教师听评课需“六问”

听课与评课，也许对一线教师而言再熟悉不过，因为它们是教师必须遵守的教学“五认真”之一。然而，在平时的调研与检查中，我们不难发现，听课与评课在相当一部分学校里还是停留于形式与走过场，其重要性与有效价值并没有得到充分展现。可以说，很多教师对如何听课与评课并不是非常了解与用心。那么，究竟应该怎样听课与评课才能真正有助于我们的教学与专业发展？结合自身工作实践与体会，笔者认为教师听课与评课时需要做到以下“六问”。

 一问：为何听？ 即听课的理由。如果仅仅停留于学校领导布置的任务或应付相关检查，那么这样的课不听也罢。教师之所以听课，至少有这样几点理由：其一，教学要求。听课是我们通常说的教学“五认真”之一，也是作为教师必须履行的基本义务之一，可以说没有什么商量的余地。其二，自我展示。教师从某种程度上说也是一位公众人物，既有展示的权利，也有展示的义务。有听课的权利，更有被听的义务。其三，集思广益。一个人的智慧总是有限的，集思才能广益，见多方可识广。其四，互利共赢。无论是听课还是被听，对参与者双方来说互利共赢只有好处，没有坏处。

二问：听什么？ 即听课的内容。一节课需要听的方面也许很多，但不可能也没有必要面面俱到。那么，究竟应该听些什么？其一，教学环节。作为一节规范像样的课，其教学基本环节是否具备、是否完整，这是听课者必须要关注的基本内容之一。其二，教学内容。听听本节课教师所传递的信息或对基本知识点的传授是否有科学性或常识性错误。重难点是否处理得恰当，讲解是否到位等。其三，教学方法。即看看本节课教学方法的使用是否合理、是否多样，教学手段的运用是否恰到好处。其四，教学机智。教学中什么事情都有可能发生，这就要看看教师在课堂上，面对重难点或突如其来的教学插曲是否应对从容、处置得当。其五，教学效果。一节课无论你怎么上，最终还得看是否达到预期的教学目标或完成基本的教学任务，是否落实到有效、实效上来。可以肯定，带着相对具体的内容听课，自然比漫无目的甚至敷衍任务去听效果要好得多。

三问：怎么听？ 即听课的方法与技巧。究竟应该怎样听课，才能达到预期效果？其一，带着问题。即听课前要事先了解一下本节课的主要内容，尤其是自己在上这节课时哪些地方处理得不够好，看看这位老师如何处理。其二，用心观察。“小小”的课堂是一个多变的环境，多彩的舞台。如果用心观察，你会发现很多有趣的现象，有价值的东西。其三，关注细节。“细节决定成败。”有时细节很重要，处理得当，能锦上添花；处理不妥，会大煞风景。其四，及时记录。一节课就45分钟，一不留意，就会稍纵即逝。这就要求听课时除了高度集中，还要随时记录。无论是精彩的瞬间、遗憾的败笔还是令人深思的镜头，都要及时记录在案，这样才能便于课后进一步思考与交流。

四问：为何评？ 即评课的理由。鼓不敲不响，话不说不明。只有及时议课、评课，才能真正实现听课的意义。其一，环节完整。评课是听课的后续部分。及时评课，才能确保听课这一环节完整到位。其二，教学必要。听后不评，犹如有话不说，起不到应有的效果。相反，原先的问题依然存在，不利于教学的改进与完善。其三，思维碰撞。真理只会越辩越明。通过评课，才能听到不同的声音。只有不同的观点碰撞，才会产生思维的火花，从而有助于开阔视野，活跃思维，豁然开朗。其四，共同提升。评课不仅有利于彼此交流学习，而且能够增进友谊，加深信任，增强凝聚力。如果说听课有助于取长补短，那么评课更利于共同提高，这一环节绝对不能省略。

五问：评什么？ 即评课的内容。我们常见的评课多半为走过场，甚至一片赞扬声，只有优点，没有不足。如此评课，显然不合常规。那么，究竟应该评什么？其一，课堂结构。即看看整节课结构是否合理，是否流畅，基本或者主要的教学环节是否具备。其二，时间分配。一节课就45分钟或40分钟，看看整节课时间安排是否科学，有无喧宾夺主、头重脚轻、顾此失彼、杂乱无章之感。其三，教学方法。看看教师处理教学重难点所使用的教学方法是否单调或多样，是否恰当或有效。殊不知，只有适合的才是最好的。其四，学生参与。教师再精彩的讲解都代替不了学生的自主学习，再动人的满堂灌也称不上理想的示范课。因此，评课时还要看看有多少学生参与到教学过程中以及参与到什么程度等。其五，目标达成。即评一评这节课事先预设的教学目标有无实现或基本完成，学生的学习状况如何，是否达到预定的效果。倘若每次听课后都能进行这样的评课，无疑实在有效，能促进双方共同提升。

六问：怎么评？ 即评课的方式或方法。为了确保评课的效果，应注意以下几点：其一，及时。听课之后，应该及时评课，不能拖拉，而且所有听课教师都得参加，不得缺席，教务处要事先将相关教师课务调开，并作好细致安排。殊不知，再深刻的场景随着时间的推移都会逐渐淡忘与模糊。评课也是这样，必须及时迅速，趁热打铁。其二，要求。人都有惰性与依赖。没有领导或外力助推，效果往往会大打折扣。因此，评课时分管行政领导必须参加，而且善始善终。评课时还要作一些基本要求，如每一位听课教师都要讲，要多讲不足，尽可能讲别人没有讲的方面。如此要求，自然提醒教师听课时必须认真细致才能说出与众不同的观点。其三，汇总。即评课时要有专人进行记录，然后及时整理汇总，具体到哪位老师说了什么，都要清楚标出，而且尽可能保持话语原貌，不要曲解其观点原意。其四，挂网。现在是网络时代、信息社会，每所学校都有自己的网站，学校可以将每一次听课评课讨论交流记录后的电子稿及时挂在校园网上，供其他老师与学生学习。这对与会教师也是一种无形的鞭策与有效督促。其五，反思。建议学校定期组织开展教师听课、评课方面的反思评比与交流活动，即对写得比较好的听评课反思进行网上或橱窗展示，评出名次，颁发证书或进行校园积分奖励等，此举旨在营造一种校本化、草根化教学研究氛围，真正发挥集体智慧，促进教学质量整体提升。

总而言之，关于听课、评课这样的教学现象我们感到既熟悉又陌生，但又无法回避。其实，很多事很普通，并不深奥，也并不难做，难的就是坚持与深入。倘若对我们常见的听课、评课多一些这样的追问，我想教学会变得越来越有意义、有价值，教学质量的提升也自然会水到渠成，顺理成章。

（王必闩   此文刊登于《教师报》2012年12月23日）