精致化管理是相对于粗放型的管理，它在确立制度和实施管理中要做到：具体明确，便于操作；规范程序，有章可循；健全计划，狠抓落实；环环相扣，一环不让；重点突出，抓住中心；量化反馈，奖惩分明；研究探讨，不断完善。围绕对“精致化管理”的认识，我校在构建教学管理制度过程中重点抓了三个环节的工作。

一、教学制度的确立

    从“精致化”的理念，看教学制度的确立，我们认为尤其要注意三方面：

    精当：建立精当的教学管理制度是由粗放走向精致的第一步。教学制度的构建不是越多越好，更不是越细越好，过多过细就会显得重叠庞杂。教学制度的构建应以精当为妙，这是强力推进精致化管理并取得效益的基础。我校的教学管理制度，就是根据《南京市中小学教学常规管理手册》，结合教学七认真要求，着眼于关注教学过程的重要细节，重要细部，精心制定的。

    明晰：制度的表述不应该冗长，语言应清晰，要求应清楚，要让管理者看了知道如何对应检查，被管理者看了知道如何按要求去做。以我校的《十五分钟练字制度》为例，我们就从三个方面提出了具体明确的要求，便于操作。（略）

    认同：学校的规章制度要坚持“从群众中来，到群众中去”的基本方法，要关注制度建设的全员性，关注教师的认同度，这样既可避免制度脱离要求，又为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行的阻力。

二、教学制度的实施

   “精致化管理”是科学精神与人文精神相互交融的管理，这不仅体现在制度的确立上，更应该体现在制度的实施中。

   科学性，指的是实施过程应程序规范、环环相扣、反馈及时、奖惩分明。

    以我校的《作业设计与批改制度》的实施为例。根据区教育局对作业的分层要求，结合我校小班教学的特点，创造性地提出了“分层设计，三星作业”要求，所谓的 “三星”即基础题为一星、能力选择题为二星、提高附加题为三星，要求老师在布置作业时要精心设计三星作业。在刚开始布置这一制度时，老师有许多困惑与不解：“怎么分层？这太麻烦。”“考试不分层，平时作业有必要分层吗？”……针对这一现象，学校及时在“理念上”指导老师，用“实例”引导老师，用“榜样” 带动老师，从而使这一制度得到了很好的落实。

   人文性，我校在制定教学制度时，就充分考虑到制度建设应促进人发展的特质。在制度的执行过程中，注重因时因地，因人制宜，灵活地加以掌握。

    如《作业月查评比制度》中我们就不仅强调：作业检查与反馈要及时，还十分强调：注意反馈的方式方法，使教师乐于接受，以调动教师的积极性。

   在反馈中，对于存在的问题，反馈时要求做到：

   回避个性，只讲共性；回避姓名，只讲现象；回避分数，只讲问题。

   对于出现的个别问题，虽然在会议上回避，但不是掩盖问题，放任自流，相反，我们采用个别交流或者出示“友情提示”的留条，进行更细致的反馈。

   反馈中，对于“好”的现象，反馈时则要求做到：

   把进步点放大讲，把优点放大讲，把创新点放大讲。

   这种反馈方式，这样的温馨留言，往往起到了一种“润物无声”的教育作用，极大地鼓励、激励了教师的上进心。

三、教学制度的完善

    我们认为，既不能把定好的制度束之高阁，也不能一劳永逸，一成不变。要在实践中不断反思、不断完善，才能更好地发挥制度的导向、保证作用。如一段时间，我们从单元质量分析中，发现教师作单元质量分析时，流于形式，实质性的分析很少，针对性的对策更少，我们就适时修改了《珠江路小学质量分析要求》，其中就有一条明确规定：月质量分析要有说服力，要用具体数据对比，有实例说明问题，对突出成绩和重点问题要用准确的得分率和失分率说明。分析问题原因要以教学常规为根据，从教师的教学行为和课堂教学过程找原因，切忌出现“马虎”“不认真”一类原因。这一制度的出台，很快扭转了当时质量分析中存在的问题，使 “质量分析”发挥其应有作用。