花开有声   耕耘留痕

——青年骨干教师公开展示课系列活动（第15周学用“新课标”主题）

“课改就是改课”是当下教育的共识，“向课堂要质量”是我们教育者的目标。身为一线教师，应有追求精彩课堂的自觉。而精彩，究竟是“踏破铁鞋”的追踪与寻觅，还是“蓦然回首”的不期而至呢我们一起到课堂中寻找答案。

本周，我校“用匠心做课堂，用课堂育匠人”系列活动第15周迎来了我校4位青年骨干教师的研讨课教学展示。她们精心准备，钻研教材，落实新课标，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的教学技能，充分展现骨干青年教师的靓丽风采。

巴茜老师    学科：地理    课题：《工业》

巴老师老师通过本节课的教学，让学生们了解什么是工业，及工业生产，了解工业生产的过程和类型。明白工业在国民经济建设中的主导地位和作用，是国家财政收入的来源、是国家独立、自主、现代化的保证。结合同学的日常生活实际，了解工业与我们的生活息息相关，享受工业带给我们的幸福。并能联系生活实际，说出自己了解的家乡的一些工业，哪些是轻工业，哪些是重工业，他们的原料、生产过程、产品、对生活的作用等方面是否一样。课后，地理教研组进行了集中评课，肯定了本节课设计的几个亮点环节，教学效果好，有效的培养了学生提取、分析、总结数据的能力；但同时也有遗憾之处如：课堂反馈练习时间较少，需要激发学生发散思维的广度等。巴老师表示会认真思考老师们的意见，记录进自己的反思。

明心启智     不断探索

——《工业》课后反思

12月7日，我在初二（1）班开设了一堂公开课《工业》。相对于以往我较为固定的授课形式和流程，这堂课我尝试采用了让学生通过一定的课前准备，自主探索分析为主的授课方式。上课前我还是比较担心学生能否很好地配合以及完成任务，是否有足够的能力去分析数据、解决问题。结果，整节课下来，学生给了我巨大的“惊喜”，让我知道有时候只是我“不放心”而已，给学生适当地引导，他们会呈现较好的学习成果，其实我这堂课教学目标就以达成了。接下来谈一谈本节课我的教学设计的一些改变，上课感受以及存在的一些问题。

教学设计改变方面：

1、变传统的角色扮演情景设计为有震撼冲击感视频直观展示

以往在理解工业重要性的这点上，习惯让学生扮演不同的角色，如：农民、建筑工人、科学家等等。这些角色其实与学生平时的学习生活无太大关联，学生未必能有切身体验，无体验就不能真正感受工业的重要性。所以，我直接播放视频《五年来的国之重“器”》，通过展示我国各行各业先进的机械和设备、各种先进的军事武器、核潜艇、“天眼”工程、载人航天飞船、“复兴号”高铁、港珠澳大桥等气势磅礴的震撼人心的“国之重器”，让学生体会祖国的强大、油然而生的民族自豪感自然会让学生体会到工业发展对一个国家的重要性，最后总结出国家“无工不强”的结论。

2、变呈现书本现有的图片数据为体现学生现实生活的调查问卷

在分析工业工业分布特点的时候，以往会直接利用书本提供的“我国主要工业中心分布图”，通过看图可以得出工业分布特点：东部密集、中部较多、西部稀疏。这样的教学设计其实是可以的，但是我觉得这样得出结论的方式比较枯燥无味，只是简单的分析图片而已。所以，我设计了一个“二（1）班双十一家庭购物清单”，让学生回去调查一下自己家庭在“双十一”购买了那些物品以及产地。在课堂上，以小组为单位，统计本小组的购物清单上的物品及产地，并在图上把这些地方圈画出来。这样学生的参与感特别的强，也觉得特别的有趣。我还请小组代表上台在我的课件上圈画，直观向同学们展示，哪里的圈多就说明哪里的工业中心多，全程不是从书本获取想要的知识点，而全是学生自己统计分析发现的，教学效果比较好，变“讲堂”为“学堂”。

3、变教师书写板书为教师列出框架、学生补充重点内容

黑板的板书设计也是每节课必不可少的，以往不管是那种形式的板书，都是老师书写的。而这节课我只是列出框架，在最后总结的时候请同学上台把重点补充上去，既帮助学生巩固了知识点，也给了学生很强的参与感，同时可以完成课堂小结和板书设计两个环节，一举三得！

但确实也有一些不理想之处：

1、学生思考的广度不够

   在播放“国之重器”的视频后，我问学生看完视频有何感想，学生的回答还是比较表面的，没有太多的延伸，并且语言表达也比较平淡，可能平时这种需要积极表达抒发情感的体验不多，以后在教学中可以鼓励学生拓展思维、勇于表达。

2、内容稍多，时间稍紧

  《工业》第一课时的内容还是比较多的，虽然课堂的各个环节完成度还是不错的，学生的情感体验以及重点内容的掌握还是不错的。但是如果最后再安排一点真题练习，有一定的教学反馈是不是更好呢？

地理教学，要加强地理理论与生产、生活实践的联系，明确学生所肩负的历史责任，深化和丰富立德树人与地理核心素养的内涵，促进学生思维品质的不断提升。作为地理教师，应当有意识地培养学生用地理的视角观察世界，不断挖掘地理学特有的育人价值，帮助学生树立正确的价值观、生态观、全局观。我将努力成为这样一位能明心启智、不断探索的地理教师！

张莉老师    学科：语文    课题：《西游记》精读和跳读

张老师的整节课以学生展示为主，充分发挥学生的自主性，尊重学生的个性化体验，环节设置衔接较流畅，能结合具体情节分析人物形象，有一定的阅读指导，通过书上的导读强化阅读方法，小组合作的方式也尽可能地调动了大家的积极性。

课后语文教研组老师互相交流表示初中是一个相对较轻松的阶段，也是一个容易提升自己的阶段。因此，无论是教师还是学生都应该抓住这个美好的时间段进行学习。一个有效的阅读可以拓宽文化视野，增加知识底蕴，提升理解鉴赏能力，发展思维能力并积极探讨了提高初中生名著导读应该采用哪些策略。

《西游记》的教学反思

麒麟中学 张莉

《西游记》是四大名著中最受孩子们宠爱的小说，几乎全部孩子都看过依据这部小说拍摄的电视剧或电影，对其中的主要人物和情节比较熟识。但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差异的，为了使同学更深化了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发同学阅读名著的爱好，激发喜爱祖国悠久绚烂历史文化的情感，培育同学观赏文学作品的力量，指导同学学会阅读长篇小说名著的方法，提高同学的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。这节教学课，有亮点，也有缺乏，盼望能够通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。

这节导读课之前，我提前布置了阅读任务。阅读小说原著，对初一学生而言，虽然已经有了初步的文言文阅读基础，但是明代小说语言和现代语言有肯定差异，同学要完全读懂这部原著还有肯定难度。

整节课的设计采纳由浅入深、由基本内容的阅读考察到人物形象的引导熟悉，寓学问于活动中，增添趣味性，通过给师徒四人颁奖，引导同学谈自己的阅读体会，并在教学中教给同学阅读长篇章回体小说的方法。我首先以妇孺皆知的电视剧《西游记》导入，引导同学走进小说中的神魔世界；对于和小说主要内容，我前期采纳了制作读书小报的方式，了解同学课前阅读状况，加深同学记忆。然后仿照“感动中国”颁奖模式，带着同学分析评价取经团队人员，“审核”人物事迹，撰写颁奖词。通过这种形式，引导同学跳读小说，依据人物相关情节分析人物形象；介绍章回体小说的特点，引导同学通过“回目”了解小说主要内容，指导同学阅读章回体小说的方法和技巧；例举感动事迹，引导同学写下自己对人物的看法，从而更深层次的引导同学通过人物描写感受作品在人物形象塑造上讲究神性、人性、自然性的统一，并引导同学联系现实及自身谈谈学习的感受和收获，使同学明白想要办成一件大事，必需大家意志坚决、齐心协力，团结全都、不畏困难、勇往直前才能胜利。

教学中，同学表现出了比较高的主动性和深厚的学习爱好。读书小报可知，大部分同学仔细阅读了小说，部分同学读的特别仔细，对人物及故事情节较熟识。颁奖环节，大部分同学都能较精确的说出人物的特点及优缺点，熟悉较为客观精确。对长篇小说的阅读，大部分同学都有畏难心理，通过阅读方法的引导，同学表示以后阅读长篇小说不再盲目，知道可以选择跳读与精读相结合的方式。

还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让同学对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得讨论的问题。上完本课后，总觉得教学内容设计得好像有浮光掠影的嫌疑。

本节课缺乏之处在于：导读教学中，《西游记》的艺术成就我虽然在教学过程中贯穿进去了，但没有明确给同学归纳总结，课后可以通过练习或其他方式进行补充；关于精读的教学设计，不应放在第一课时。容量太大，没有时间完成。

王东琴老师     学科：信息技术    课题：《WPS表格综合应用》

王老师的这节课以“校园欺凌调查问卷”为载体，通过学生填写问卷，帮助其了解相关知识，关注学生的身心健康。演示收集原始数据，让学生直观感受数据的来源。问卷完成后学生看书阶段，能发现学生对于书本的利用率不高，自学的能力有待提高，后续授课中我将多引导，培养孩子读书自学的意识和习惯。初步设想在今后的授课中慢慢形成学习单的常规应用，紧抓学生注意力，提升课堂教学效果。

课后，拥有多年教学经验的邵老师对王老师的课进行了点评，给出了自己的意见，指出信息科除了要完成教学目标要求，更要同时关注学生身心健康，承担信息技术课程的社会责任，反映育人的课程理念。

感悟“数据挖掘”在日常生活中的应用

                                               ——《WPS表格综合应用》教学反思

一、教学目标——导向

本节课是江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术（7年级）》第3章《统计与分析数据》共3节内容的综合应用。主要内容包括数据的收集、WPS表格的规划、利用函数统计数据以及数据图表的创建。让学生学会用数据说话，善于分析数据，尊重数据。

二、过程反思——分解

1.本节课“校园欺凌调查问卷”为载体，通过学生填写问卷，帮助其了解相关知识，关注学生的身心健康。演示收集原始数据，让学生直观感受数据的来源。问卷完成后学生看书阶段，能发现学生对于书本的利用率不高，自学的能力有待提高，后续授课中我将多引导，培养孩子读书自学的意识和习惯。初步设想在今后的授课中慢慢形成学习单的常规应用，紧抓学生注意力，提升课堂教学效果。

2.工作表的规划是一个容易忽略的点，我的任务1即是对这个知识点的强调，要求学生根据自己的思考删除一些字段或记录。以学生上讲台演示的方式开展，同伴的操作效果比老师直接演示更好。此处能看出学生已经具备基本的操作技能，前几节课的教学目标顺利达成。但是导向性欠缺，此处教师应引导学生根据问卷收集目的保留关键字段，有效应用信息手段切实解决实际问题，而不是为了操作而操作。

3.问卷数据的处理是本节的重点，这里我设计了两个任务，分别是计算男女生人数（使用函数统计数据）和了解女生遇到欺凌会如何处理（使用排序筛选等高级功能处理数据），此处以教师演示+学生模仿演示+学生完成练习为主线开展。学生上台模仿操作很有必要，能将重难点操作再次重现，发现学生普遍将遇到的操作失误等，扎实推进教学任务。本节课学生对排序筛选等WPS表格的高级功能理解还不够，需要多操作，实现知识内化，提升自己的基本技能。

4.“能通过图表分析数据，表达观点”是本节课的难点，从最终的任务达成率看，此目标未达成。反推得知教师的讲授还不够精炼，任务要求亦不够明确具体，导致学生操作时有些茫然，影响了本知识点的掌握，从而导致“修饰表格”未能如期推进。

站在这三尺讲台上已12年，本次开课我能感受到自己的课堂授课更成熟务实，更多的去关注学生，引导学生，教师在教学中的地位，自然而然地由“传授者”改变成探索式学习的“推进者”和“导学者”。在今后的教学中，我将严格要求自己，仔细推敲，帮助学生高效利用课堂，完成教学目标要求，同时关注学生身心健康，承担信息技术课程的社会责任，反映课程理念。

曹一老师   学科：信息技术  课题：《制作Flash动画》

本节课曹老师设置“月全食”的教学情境，以月全食月掩天王星的新闻视频为情境导入，把遮罩层动画的含义、图层特点、制作步骤等教学内容贯穿其中。用任务驱动的方式设置教学过程，并且结合实例分析，引导学生思考遮罩层动画中每个图层间的关系和运动情况，让学生对遮罩层动画的原理有比较深刻的理解。

曹老师与同组的王老师在课后进行了深入交流，两人探讨了这节课教学难点、教学策略实施的效果并检查了学生作品的完成度。两人表示作为信息技术教师，需结合教学环境、注重学科融合，不断提高自我教学水平，不断摸索并改进教学方法，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，适应时代要求。

巧设情境、任务驱动

                                                            ——《制作Flash动画》教后反思

本节课的教学内容是初中信息技术八年级第一章《设计与制作动画》第三节层内容中的Flash的遮罩层动画制作，遮罩层和引导层一样是Flash中的特殊图层，制作遮罩层动画可以实现一些丰富多彩的动画特效，如：探照灯、卷轴画、水波效果等等。因此掌握本节课内容可以做出许多生动有趣的动画。本节课着重让学生理解遮罩层动画的原理以及学会制作简单的遮罩动画，进一步提升学生动画制作技能水平，使学生的作品更丰富精彩。

学生通过前面的学习，已理解Flash动画制作原理，熟悉Flash的界面，对帧、图层、元件已有所了解，熟悉并能进行工具箱的操作，大部分学生了解图层的概念，知道图层新建的方法，初步掌握“形状补间动画”和“动画补间动画”的制作方法。本节课是在补间动画的基础上深入学习，让学生在理解“遮罩层动画”的制作原理的基础上，掌握“遮罩层动画”的制作技巧。

在信息技术教学中，必须以新教学理念和教学理论为指导，根据新课程标准，探索适合信息技术课堂教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生信息素养，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，因此我采用了以下方式：

一、创设情境、激发情趣

本节课设置“月全食”的教学情境，以月全食月掩天王星的新闻视频为情境导入，以“观测月亮”、“月食过程”、“对月成诗”三个任务情境为主线，把遮罩层动画的含义、图层特点、制作步骤等教学内容贯穿其中。从生活中的真实情境引入本节课遮罩层动画制作，让学生体会flash软件的实用性，了解flash动画制作内容的丰富性，从而激发学生对动画制作的兴趣，培养学生利用所学知识创作作品的情趣。

二、任务驱动、分层教学

本节课用任务驱动的方式设置教学过程，在前两个任务的完成过程中，讲解遮罩层动画的含义和图层特点，并且结合实例分析，引导学生思考遮罩层动画中每个图层间的关系和运动情况，让学生对遮罩层动画的原理有比较深刻的理解。最后利用任务三“对月成诗”进行拓展练习，让学生结合微视频进行自主探究，并且任务三进行了能力分层，能够满足部分学生能力提升的需求。

纵观本节课，还有一些不足之处：

1、遮罩层动画能实现的特效很多，能制作出丰富多样的作品。本节课强调以月全食为主线实现“望远镜”、“月全食”以及“文字特效”的动画效果，虽然通过这几个动画的完成让学生掌握了遮罩层动画制作的一般步骤，但是这样也限制了学生创作能力的发挥，几乎每个学生完成的作品都是相似的，作品种类比较单一。

2、本节课在每个任务操作之前引导学生分析该动画中谁是遮罩层和被遮罩层、哪个图层在作何运动，学生对理论掌握的不错，即使在具体操作时忘记步骤也能通过教师提醒立马找出问题所在。但是本节课前两个任务弱化了学生对图层的新建以及对图片、元件的处理，以至于在任务三让学生自己新建图层、插入文字的时候发现很多学生会选错图层，耽误了不少时间。

作为信息技术教师，需结合教学环境、注重学科融合，不断提高自我教学水平，不断摸索并改进教学方法，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，适应时代要求。

【结束语】

教育就像是种下一颗种子，用心浇灌，每天期待成长。而老师们则是耕耘者，辛勤付出，静待花开。期盼每一次花开都会芳香四溢，每一次骨干教师的展示都会给我们期许和喜悦。

正身率下、躬行践履，心之所向，志之所趋，行之所往，无远弗届。愿你我共勉。

（编辑：巴茜      图片：曹一      校对：薛静      审核：张海俊）