精准讲评诊学情    精心打磨展风采

——麒麟中学市区骨干教师示范课系列活动（第11周期中讲评课）

骨干教师作为学校教学的中坚力量，不仅是本学科的领军人物，而且是教研组建设的核心人物，他们带头学习新课标，践行新课程，积极探索高效课堂，为全校教师提供了课堂教学范例，指引了教学研究的方向，也必将引领全体教师在落实新课程理念的道路上行稳致远。

为了更有针对性、更有实效性地进行试卷讲评，引导教师探索试卷讲评课的教学模式和方法，让试卷讲评课更高效，让大家互相学习，共同探讨。本期“用匠心做课堂，用课堂育匠人”系列之骨干教师示范课推出2位教学带头人的试卷讲评课，区教研室要求的试卷讲评课型一般包括以下步骤，希望老师们学习和践行。

1.呈现数据，具体到题； 2.查找原因，补偿到位； 3.跟进训练，巩固提升； 4.自主整理，学法指导。

        本期分享的第11周示范课详见下表。

薛静老师     学科：英语     课题《期中试卷讲评》

薛静老师是中学英语高级教师，江宁区第八、第九、第十连续三届英语教学带头人。薛老师的这节试卷讲评课首先对学生的答题情况运用柱状图呈现，精准分析数据；然后运用多种方法表扬鼓励学生，调动学生学习的积极性，心中有学生；在试卷的讲评过程中利用学案及时补偿训练，借鉴真题，加以矫正，时刻提醒学生夯实基础，是一堂有实效并且高效的试卷讲评课。

课后，教研组长周航组织全组老师评课交流。大家一致认为本堂课条理清晰，互动频繁，知识与能力并重，思想和方法同行，充分满足了学生的知识期待，是一次有效的尝试和积极的探索。同时，老师们就试卷评讲课的授课模式和环节进行了交流讨论，互相分享一些想法及可行操作。

期中试卷讲评公开课教学反思

麒麟中学   薛 静

试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，但试卷讲评却是是提高学生复习质量的重要环节，积极高效的讲评才有利于学生学习薄弱环节的解决，有利于学生知识点错误的纠正，才有利于学生综合能力的提高。。所以本次校内公开课，我决定在英语组进行试卷讲评课公开课的初步尝试，抛砖引玉，以获得更多的指教。
   首先我从以下三方面谈谈我的教学设计：

一、呈现数据，比较分析。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，课前我做了大量繁琐精确的统计工作。统计到每题得分率及每一知识板块的得分率，把每一小题的得分率做成柱状图，科学地呈现出典型错题，锁定讲评重点，而不是泛泛而谈。
  比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析。通过数据发现学生学习的基本状况，对学生的进步进行表扬，对薄弱学生进行鼓励，让教师更好地指导以后的教学。

二、查找原因，补偿到位。

教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），诊断学生的答题情况，找出错误的症结，分析学生哪方面还需要加强。
课堂中侧重于重难点的讲评，侧重于错误率较高试题的分析，侧重于解题技巧和思路的归纳和总结，侧重于解题能力的培养。对部分试题尤其是错误率较高的题目，说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求，可以补充类似的题目进行强化训练，也可以依据知识结构、能力培养、思维拓展的需要进行拓展，这样有利于学生对自身错误率较高的题目进行消化。我从近三年南京市其它区的期中题和南京市中考题中甄选出补偿性练习题，给学生进行课堂反馈，效果明显。
  三、学法指导，整理提升
  通过典型错题的讲解，使学生从一个知识点联系到整个知识体系，注重知识与知识之间的横向纵向联系。力争使学生通过复习旧知识，又猎取了新知，使试卷讲评起到了归纳知识，完善知识体系的作用。此外，卷子讲评，尤其要注重思路方法的引领。尤其对于卷面最难的任务型阅读和首字母填空，学生总是苦于没有答题的角度和思路。因此老师应该在主观题阅读题方面进行分类归纳，总结不同类型题目的思路方法。在以后的教学中分别针对一些题目进行精讲精练，以到达对做题方法的熟练运用。试卷讲评过程中应是师生交流，生生交流的群言堂。要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，可以更大胆地放手给学生进行自我评价，这样可以增强我们对学生做题的诊断能力，了解学生的解题过程，纠正自我教学中的教学疏忽，还可以提高学生主动解决问题的能力。

  本节课后我也意识到自己课上的不足之处：
1、试卷题量大，因在听力题和选择填空中讲评时间过长，导致卷面最难得分率最低的任务型、首字母题题讲解不够透彻、明了，学法指导不到位。
2、准备好的典型错题补偿专项练习只在课上练了一小部分，没能在课堂上及时训练强化，只好留作课后作业。

3、教师讲解包办过多，没有完全放手给学生进行小组合作，自查自纠。  

公开课已结束，但试卷讲评课的思考和实践将不断持续，因为它是学科教学的有机组成部分和重要环节，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。

听课随感

麒麟中学    赵 丹

我于2022年11月7日（周一）上午第四节课在九(2)班听了薛静老师执教的一节骨干教师示范课，本节课内容为初三期中试卷讲评课。通过这次听课评课活动，我受益匪浅。它让我近距离领略到薛静老师的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术与个人教学魅力，下面是我的一些听课感悟：

勇于挑战自我，树立榜样力量

众所周知，试卷讲评课是一种比较难上的英语课型。薛静老师作为一名资深的英语老师，也是我校校长在选择示范课的课型时，毅然决然地选择了最难的试卷讲评课，为了是给学校的其他年轻教师树立榜样力量，这让我不禁心生佩服。由于试卷分析所需数据信息量巨大，薛静老师花费两晚加周六一上午才将数据一个个敲好，老教师的这份吃苦耐劳、精益求精的教学态度值得我们年轻老师学习模仿。

工作细致，教学有方

在课程的开始，薛静老师通过一系列客观数据，整体全面地分析了此次试卷的得分情况，表扬了高分和取得进步的同学。除此之外，薛静老师还在课件中呈现精准的的数据，借助柱状图、表格等精细地分析了九大题型得分点、失分点、典型易错题等，小数点甚至精准到后两位。我们都知道工作细致是需要耗费精力精雕细琢的，薛静老师对待教学严谨、不辞辛苦，不怕麻烦、善于总结分析的这份坚持，深深地感染了我并激励了我，成为我日后英语教学生涯的一盏指明灯。

众所周知，想要获得教学成果，不仅需要细致的工作也需要一定的教学方法。薛静老师运用了一系列教学艺术与方法促进学生不断取得进步：首先，考试要有仪式感。薛静老师强调每次考完试，会让学生先自己进行考试分析，自我剖析、自我反思，内容涵盖面广，促进学生全方位了解试卷、了解自己也了解对手，从而为下次的考试做好准备。其次，巧用奖励机制，彰显教育智慧。薛静老师强调在平常的教学中会给不同进步程度的学生发放数量不等的免写作业卡，从而激励各个水平的学生不断取得进步。第三，注重基础，适当拓展延伸。针对典型易错题型，薛静老师会让学生错题重做，并借用南京市各区真题或中考真题进行及时补偿，鼓励学生从错误中学习。

关爱学生，用心教学

薛静老师几乎整节课都面带笑容，即使学生一时半会没有回答对题目，薛静老师也是不急不躁，耐心引导、鼓励学生。除此之外，整节课上薛静老师借助各种详细数据表扬各类学生，有此次考试取得高分的学生，取得不同进步的学生，也涵盖各个题型取得较好分数的学生。学生们在收到老师表扬后，不仅获得了成就感与自豪感，同时收获了英语学习的信心与兴趣。薛静老师真正做到了眼中有学生，心中有学生，对学生的表现了然于心，这一点非常值得我们去学习与借鉴。

最后感谢薛静老师给我们带来的示范引领，在今后的教学中我必将谨记此次示范课给我带来的教学启示，通过不断地努力，提高自己的教学能力。学海无涯，教学生涯同时也是我的学习生涯，我将更加努力向优秀教师学习，将自己打造成一名合格的人民教师。

许晓宏老师     学科：历史   课题《期中试卷讲评》

许晓宏老师是江宁区历史教学带头人，历史教研组长，汤山片历史教研片长。教学中注重教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，教学效果显著。能为其他教师上好示范课，能发挥好教学带头人的作用。

许老师的这节课以期中考试试卷为依托。通过聚焦试卷上的材料解析题题型，许老师指导学生把握审题的方法与技巧，并进行适当地补充拓展，在黑板上以总结性、概括性的板书帮助学生理清重点事件及其之间的相互联系。在讲评过程中始终注意渗透历史学科核心素养。

课后，历史组的老师们进行了热烈的评课交流，并就试卷讲评课的教学策略展开研讨。

大家一致认为试卷讲评课应以以落实课标要求和达成核心素养为根本目标，摆脱就题讲题的视野局限，帮助学生抓住历史问题的基本分析思路，提高学生在新情境解决新问题的能力。并且教育应把握时机，在讲评课中可以更多地肯定学生做对的地方，以提高学生应试的信心和对自我的认可。会后，许老师和同组的吴老师也分别写下了自己的感想。

期中试卷讲评公开课教学反思

麒麟中学     许晓宏

说句实在话，试卷讲评课的难度是比较大的。首先它没有现成的资源可以享用，其次试卷的讲评必须结合学生的考情，如何整合考试反馈出来的各种信息并加以查漏补缺，提升拓展，无论在教法还是学法上，每一点滴的细节都需要落实在课堂上，这对于老师而言，无疑具有巨大的挑战和压力。

这节课的准备工作是从批阅学生的试卷开始的，期中考试是网上阅卷，学生的卷面是一片空白，我拿到的只是学生考试的具体分数，而学生答题的具体情况如何，我是一片茫然的。从试卷的批阅过程中，我了解了学生错误率高的题目，了解了学生模糊的知识点，和易错的题目，这为我的备课提供了一手信息。

接下来是备课，我们的试卷分为两大类，备课的总体设想是分选择和材料两部分来进行。从25个选择题中，挑选了班级学生错误达10人以上的题目来讲解，材料题的讲解也是挑选的得分率低于60%的问来集中讲解。经过我的分析，选择题中重点讲解第1.、3、9、11、15、14；材料题的失分主要集中在26题（2、3）27（4、5）28（2）.从知识点的角度，这次测试学生集中错误在古代亚非文明，和西方文明，资产阶级的两次思想解放运动这些知识点上。

在上课的过程中，自我感觉还是比较好的，主要有一下几点：1、课堂的讲授比较流畅，能充分调动学生的积极性，让学生都参与到了课堂的教学中，一些问题的抛出都能够引起学生的思考和反映。2、用有限的幻灯片将学生错误的题目和混淆的知识点进行了清晰的讲解，并有针对性的练习加以巩固。比如学生错误率高的古代亚非文明，我借助一讲图，将1、3和26进行了讲解，课堂效果好。3、对易错题目进行了集中对比的讲解，在黑板上当堂板书将文艺复习和启蒙运动进行了讲解。从运动兴起的国家、核心思想、主要的代表人物、影响等角度进行了对比分析，并且精选了一道材料题来巩固提高。

公开课的准备时间有限，在课件的制作和上课的过程中肯定有着不足之处，比如没讲的题目，部分同学错的题目如何跟进和提高需要课后解决。

听课反思

麒麟中学   吴祝奎

今天在初三（1）班听了一节许晓宏老师的初三历史期中考试试卷讲评课，收获很多，课堂上教师成熟的教姿，教态，教风给听课教师留下了深刻的印象，学生的思维活跃，更是很好的体现了以学生为主体的教学理念。

在试卷讲评过程中，许老师结合了初三历史试卷结构和出题特点重点从以下几个方面深入课堂教学，努力提升课堂教学效率

首先是易错分析——选择题  许老师统计了班级所有学生的每一题选择的得分情况，找出其中错误率最高的一部分题，利用教学多媒体，投影出题目的关键词，关键信息，帮助学生重新读题，找出解题的突破口，在这个过程中，不断的鼓励学生多思维，多上下联系已学知识，重新建构知识体系，在这个过程中，进一步的加深了学生对知识点理解与技艺。

其次对于材料题的讲解，许老师结合题目，重点指导学生如何答题，如何利用好课本和题目所给的材料，在方法上力争突破，在教学中充分利用了板书展示，在黑板上利用自己所画的结构图帮助学生明确每一个知识点之间的联系，找出其中的相同点，带着学生一起归纳，多让学生讲，调动学生。

【结束语】

教学提升有妙招，立足听、评、议。本次期中试卷讲评公开课活动最终让大家达成共识：从学情入手，从学生的学习需要、疑难困惑出发，这是教学的基础；同时按照自纠自查、自主整理、小组互助、合作探讨、回顾总结等方式，调动学生学习的积极性是关键，最后教师查找原因、归类总结、跟进训练与学法指导等环节实现课堂的精心打磨、精准教学。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个不断思考和总结的过程，教学亦如此。

（编辑：巴茜    图片：曹一    校对：薛静    审核：张海俊）