麒麟中学“学生主体式”教学模式教育理论的全员培训

随着新一轮课堂教学改革的不断推进和深入，新课程理念正被广大教育工作者所接受和实践着，必须改变现有的传统教学方式，新的课堂教学方式不断涌现和在实验。为了贯彻和落实新课改精神，结合我校打造高效课堂的探索与实施，借鉴本区兄弟学校的经验，构建具有我校特色的课堂教学模式，落实区教育局“课堂教学优质”的目标，提高教学全面质量和全面实施素质教育，2020年9月7日我校就“学生主体式”教学模式对全校老师进行了教育理论培训。培训内容如下：

一、指导思想

 落实“以人为本”的教育理念，探索“学生主体式”的课堂教学模式，改变教师讲、学生听，高投入、低产出的状况，培养学生自主、合作、探究的意识，实现以教定学向以学定教的转变，最大限度的挖掘学生潜力，提高课堂教学效益。

二、实施计划

（一）加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立由主要领导组成的工作领导小组，由部门领导、教研组长和教学骨干组成的指导小组以及由备课组长组成的实施小组，领导、指导和组织全校教学改革活动的开展。

（二）宣传、学习

   主要任务是：宣传发动、外出学习、充分准备、逐步实施。

   就“学生主体式”的课堂教学模式进行校本培训，统一思想。

   学校组织各学科备课组长到相关学校去学习、培训，与相关学校的各学科备课组长面对面交流研究导学案的编写。

   召开教师会议，进一步统一认识，学习如何使用导学案。

   教师运用新的课堂教学模式理念进行备课。

（三）确立目标、明确思路

 工作目标：遵循新课程教学理念和新课程教学原则，构建“高效、优质、轻负”的课堂。

 基本思路：学生主体式课堂教学是发展性教学的高级类型，在这种教学结构中需要由教师系统地创建一些问题情境，并组织学生为解决问题而进行活动，同时也将学生的独立探究活动与掌握正确的科学结论最优的结合起来，即在探究的过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

（四）精心组织、扎实推进

    构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各处室、各年级组要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

第一步：学生自学或教师讲授。

本阶段要求学生应先预习所学内容，根据教师课前发的导学案进行预习，如果没有这些知识的准备，那么学生主体式课堂教学是无法有效进行的。因此本阶段还要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，写出高质量的教材分析和教学计划，为有效备课打牢基础。

第二步：创设问题情境，提出问题。

本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、把握学科特点的基础上，完成目标明确、重点突出、结构分明、内容精当的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

第三步：解决问题。

本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是培养学生良好的自学习惯，善于发现自学过程中的疑难之处，教师以此作为指导的起点，增强问题的针对性，提升教学层次，使教学能够真正解决学生的问题，促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适宜的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创造轻松、愉快的课堂合作学习气氛，最大限度地调动学生参与学习的积极性。四是抓紧、抓实课堂反馈，做到“日日清”。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

第四步：总结归纳。

一方面教师或学生回答问题之后，尤其是学生问答教师提出的问题之后，教师要对学生的回答作出及时的反应并进行处理、归纳、小结。另一方面在每节课结束前教师也应对本节课所探究的问题进行总结。

三、课堂教学程序及要求：见课改模式及说明

总之，根据校情，加强“学生主体式课堂” 的探索和建设，突出课堂教学中的学生主体地位，以提高教学质量为目标，充分挖掘学生的潜力，发展学生的个性，总结经验，完善课改中存在的问题，在内容实、模式新、形式活、节奏快、容量大上下功夫，在实践中进行交流、总结、完善、提高，以推进学生主体式课堂教学的改革，打造“高效课堂“，创造出具有我校办学特色的发展道路。

麒麟中学

2020年9月