还原本真的课堂

江宁区麒麟初级中学  谢蓓蓓

2018年9月20日，第二届南京深圳初中数学名师工作室联谊活动暨初中数学核心素养研讨会在南京市二十九中初中部进行。这次的活动由两地四个名师工作室联袂打造，让在座的教师们受益匪浅。作为“南京市黄秀旺名师工作室”的上课教师，我感到既荣幸又有压力。不过，10天的磨砺，让我对数学课堂教学有了不一样的认识。

初备

当知道自己要开公开课时，我迫不及待地翻开《分式》这章，尝试自己写写教学设计。但是，在备课过程中，我发现分式运算的教学内容不仅多而且计算量也很大，一节课的时间怎么可能上完呢？这让我非常苦恼。这时，黄特和我说先别备课了，在网上先下载关于“整体教学”的文献读一读吧。我觉得很有道理，与其盲人摸象，不如先摸清门路。两天的文献读下来，我发现我之前对本节课的定位很不到位。本节课的目的是让学生在探究学习的过程中，理解并归纳出分式的运算法则。在本节课之后还要对分式的运算进行更加深入的学习，所以，这节课好比是分式运算的统领教学，对计算并不做太多的要求。

再备

根据我的理解，利用周末的时间，我写出了一份自己相对满意的教学设计。在课前我准备了前测，主要是让学生回忆起分数的加减乘除的法则。课堂上我大致分为以下板块：第一板块让学生意识到分式运算是分式概念、性质、运算、应用中的一环；第二板块先以分数的加减引入，再给出分式的加减，带领学生一起总结归纳分式加减法则；第三板块主要研究分式的乘除，让学生自己归纳整理，并进行编题；最后让学生进行归纳总结。四个板块中，降低了对计算的要求，让学生明确本节课的地位，对本章进行整体架构，感受类比、转化的思想方法，体会数式通性。

磨课

周二，黄特、叶特、许特和李校来到我们学校为我磨课。一堂课上下来，我的感觉是课堂闷、心里闷。我正准备听着四位专家的批评，他们却亲切地给了我很多建议，让我触动很大：

1.让学生自由讨论，也可以利用卡片a，b，c，d让学生挑选组合，提高学生的兴趣。在学生回答问题后，老师也可以多些鼓励，给孩子点信心。

2.换位思考，如果自己是学生，肯定希望快点进入到分式运算的学习，前面10min的地位探寻让课堂气氛逐渐变冷，建议删除，而且这应该是《分式》统领课需要讨论的内容，这节课的定位和整章统领课必须是不同的。

3.老师主导太多，不如放手交给学生。学生有了小学分数运算的经验，对分式的运算有着感性的认识，老师所要做的就是引导学生在经验迁移的基础上产生新的认识，所以，题目完全可以由学生自己编。

4.不能直观体现数式相通，板书没有特色。不如，写出分数的运算法则，然后把数改成式，这样会让学生有更直观的感受。另外，最好的板书就是学生自己的东西，不需要修饰美化。

周二晚上，我和其他两个同事继续对专家们的意见进行研讨，我们从开始上课，一步一步，一句一句的演练和修改，最终形成了大致的框架。

再磨课

周三下午，我来到新城中学怡康街分校，王老师和怡康街分校的老师们为我磨课。可是进了教室之后，我就有点傻眼，陌生的白板和希沃，忘带的磁条，只有20多个学生，心里一下子就紧张了起来。果不其然，那堂课上完后，我自己都觉得很失望，这是我有史以来上的最不好的一节课。我心情很低落的坐到了会议室，聆听着王老师和其他老师的建议：

1.学生写得是不错的，但是我评价的并不到位，所以学生兴趣慢慢就减少了。

2.学生自己生成的东西才是最精彩的，没必要纠正过来，浪费了很多时间。

3.要给学生独立思考的空间，不要频繁讨论。

4.学生的认知错误可以引导，让学生去发现纠错，不要以老师的标准答案要求学生。

5.老师给出的问题和要求要明确，不可以模棱两可，不然学生会不知道该做什么。

6.公开课也是常态课，老师上课要有自信，课堂管理要到位。

王老师打趣地说：“很多老师开课前，都不想去上课了，今天上的很不好，明天一定比今天好，置之死地而后生！”晚上回到家，我再次整理，突然发现PPT已经成了摆设，题目也完全没有必要，那么，不妨就回到最原始的课堂，让学生真正成为课堂的主人。

周四，我把自己调整到最好的状态，带着一只笔和学习单就进入了课堂。上课一向严肃的我感受到了课堂的欢乐、教学的有趣，习惯主导的我真正放开了手，收获了别样的精彩。课间在校园里遇见学生，学生还纷纷和我打招呼，如此融洽、美好。

感谢工作室给我提供了平台，感谢各位专家们为我牺牲时间，提出了宝贵的建议。在以后的教学过程中，我也会尝试做出改变，还原学生的本真，课堂的本真！