一、“The Train Ride”一节课的大体设计

    林沁老师执教的这节课的主要教学步骤如下：

    Step 1  Free talk  (presentation of new words)

    通过简要介绍自己来武汉的情况和回去准备乘坐火车的打算，与学生进行自由交谈，并借助武汉火车站的巨幅图片，自然而然地呈现了travel, lively, seller, shout, fruit stand, return等新的词语和… not…until…句型，为新课文教学作好了铺垫。

    Step 2  Reading and practice

    通过泛读、精读以及形式多样的练习，帮助学生理解课文大意、熟悉课文细节。又通过写信等方式让学生归纳总结课文内容，这样做，不仅为学生提供了较大的实践空间，有利于激发他们的学习动机；更有助于他们掌握语言知识和技能，培养运用语言进行交际的能力。

    Step 3  Consolidation (written work)

   在学生基本熟悉课文的基础上，通过对John来信的阅读、填空等口、笔头练习，让学生进一步掌握课文内容。

    Step 4  English in use

    通过师生交流、小组讨论和上台演讲，让学生进一步熟悉“乘坐火车旅行”这一话题，并能比较灵活地运用所学语言，进一步巩固和强化了所学内容。

    二、 我对这节课的不成熟的看法

    从课堂教学的实际情况来看，由林沁老师执教的这节课是一节非常成功的语言实践课，主要有以下特点：

    培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。林沁老师改变了过去“一言堂”的传统教学模式，而是根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

    运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。林沁老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动；使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。

    林沁老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。

培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这节

课中，林沁老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。她通过叙述、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。

    林沁老师由于运用了比较多的直观教具和多媒体课件，节约了讲解的时间，提高了时间的利用率，课堂操练比较充分，学生中参与语言实践活动的人数比较多，激活了他们的思维，调动了学生的学习主动性。从课堂教学的效果来看，由于安排得当，手段多样，操练得法，绝大多数学生都较好地掌握了教学内容，提高了学生实际运用语言的能力。总的来说，教学效果显著，教学效率高。

    林沁老师语音纯正，语言自然，板书有序，教态亲切，驾驭课堂教学的能力强。经专家评议，该节课获得了第三届全国中学英语（初中）优质课决赛一等奖。