教学是一个永恒的话题。关于课堂教学，似乎只有上课的教师有发言权。其实不然。我认为，能上课不等于会上课，会上课更不等于上好课。的确，教无定法，但教有定则。我认为课堂教学要想达到有效，必须杜绝“六无”。

一忌无导入。导者，引也。导入既是教学的基本环节之一，也是一种教学艺术。好的导入犹如行云流水，春风化雨，润物无声。会自然而然地将学生的注意力与听课思路巧妙引导到教学中来。反之，若导入不到位或没有及时导入，其效果都会大打折扣。很多教师不重视课前导入，认为可有可无，甚至觉得这样做是浪费时间。于是，上课时直奔主题，看起来节省了时间。殊不知，没有新意、没有悬念、没有谜底的教学不可能吸引学生，更不可能有效、高效。

二忌无目标。目标是方向，是思路。这节课，我想把学生带到哪里去，怎么去？我想讲什么，怎么讲？作为教师必须做到心中有数，心知肚明。基于此，教师必须认真研读课标，并将教学目标具体化、明晰化。切记不要以为，我是老教师，教材很熟，我心里清楚。殊不知，你知道，学生未必知道。你不重视，学生会重视吗？遗憾的是很多课堂，教学没有明确目标，不知所云，或简单将教材内容从头到尾读一遍，讲一遍，画一遍了事。试想，如此教学、上课又有何效率而言？

三忌无过渡。过渡既是教学艺术，也是教学机智。好的过渡犹如清风拂面，回味无穷。其实，教材每个问题之间并非杂乱拼凑，而是前后联系，紧密相关。因此，教师要认真研读教材，理解编者意图，弄清每个问题之间的内在联系，精心设计课堂教学。力求过渡自然巧妙，激发学生学习兴趣，从而为后面的学习埋下伏笔，打好基础。而在实际教学中，很多教师同样不注意或根本没有过渡，只是简单地如此表述：下面我们来看某某内容云云。如此“过渡”不仅谈不上艺术，也体现不出智慧。其教学有效性也自然大打折扣。

四忌无互动。活动，活动，要想“活”就得“动”。此道理再简单不过。教学也是这样。要想使课堂活起来，教师就必须想方设法让学生动起来，动脑、动手、动心、甚至动情。教师一言堂，满堂灌，不可能上出高效，上出精彩。即便是“百家讲坛”似的教学，也未必就能达到好的成绩。因为它依然是一种单向交流，没有形成互动。俗话说，教学相长。我认为，没有产生共鸣的课堂不是好的课堂，没有引发学生争鸣的教学同样谈不上有效的教学。

五忌无小结。小结既是教学的基本环节，也是确保教学有效的重要保证。教材知识是互相联系的，具有系统性、体系性等特点。在一节课上完以后必须及时小结，这样能给学生清晰完整的知识结构。遗憾的是很多教师没有小结的习惯，认为无关紧要或完全没有必要。即使有也是蜻蜓点水，不能准确到位。其实，精辟独到的教学小结，既是对本节课内容的高度概括，更是对本节课教学的提炼与升华。它可以帮助学生及时归纳总结提高，有醍醐灌顶之奇效，不可小视。

六忌无反馈。没有反馈就没有提高。没有总结就没有进步。为什么很多学生一听就懂，一讲就会，一做就错，一考就不理想？这在很大程度上就是训练不到位，反馈不及时造成的。学习知识的主要目的就是学以致用，解决实际问题。基于此，在教学中一定要有当堂反馈环节，精选练习，及时巩固。再精彩的讲解也代替不了训练。所谓熟能生巧，说的就是这个道理。教学无反馈，将直接制约或影响课堂教学效果的提高。

（王必闩  此文刊登于2010年12月15日《教师报》）