思想品德课课堂教学基本规范要求

提高学科教学质量，课堂教学是关键。思想品德课教学不仅要关注知识层面的东西，更要关注如何育人。在新课改背景下，针对我县农村六校思想品德课教学现状，我们提出情景体验，知行统一的教学模式。课堂结构可分五个主要步骤：情景(问题)导入 ——共同研讨(师生互动)  —— 建构知识——   能力提升——  知行统一(回归生活)。各教学环节中的基本要求：

1．情景（问题）导入。安排本环节前教师要做好两件事：一是针对本节课教学的重、难点，设计学生预习的问题（以评价手册为依据），让学生带着问题，有目的地预习，学生在完成预习的过程中初步了解教学目标中的知识层面的东西。二是教师要创设教学的情景，情景要选自学生身边发生的事情，要选自国家、社会发生的重大事件，学生都知道的，切忌经常套用教材中的事例，就教材讲教材，这样难以激发学生兴趣。情景如果不是学生身边的，学生不知道的，在课堂教学中，学生没有感悟，没有体验，难以在思想上产生共鸣。

教师要锤炼情景创设的基本功。情景显现的方式可以是多样的。如：文字材料、图表材料、视频材料、实物、漫画等。教师针对情景预设的问题要做到围绕课标，符合学情。创设情景一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也为下进入下一环节做准备。

本环节中的核心词：有目的地安排预习；创设生活化的情景。

2．共同探究（师生互动）。本环节中，一方面，教师要对学生预习的情况加以检查，及时发现学生在预习中遇到的问题，及时引导学生共同解决。教师要突出重点、难点，切忌面面俱到。另一方面，教师要引导学生对情景进行体验、感悟，让学生在思想上产生共鸣，基本完成新课标中提出的情感、态度、价值观目标（育人功效）。同时，师生在对情景材料中预设的问题展开研讨的过程中，突出学生主体地位，注意做到：一是减少群体性答题，关注个体答题情况，及时发现问题，及时纠正；二是及时把握课生成资源，及时引导。本环节注重提高学生的演绎、归纳、判断、联想、辩证思维的能力。

本环节中的核心词：解决预习中的问题；探究情景中的问题。

3．建构知识。本环节应是第二个环节的延续。教师要引导学生很清晰地得出本节课中的核心观点，并能从板书中反映出来，同时，要指导学生笔记。

教师要认真研究课标，研究近年来的中考考点，只有这样才能准确地把握住教学的重点，明确建构的知识要点是什么。学生把握住了核心观点，才能顺利地运用知识观点去分析与解决问题，才能实现我们思想品德课三维目标中知识与能力目标的统一。

本环节中的核心词：掌握核心知识观点

4．能力提升。本环节要求教师精心选择或设制反馈练习。练习的形式可以是判断题、选择题、材料题。期中九年级学生要以材料题练习为主。针对不同的教学内容，教师可以在选择材料题时有计划地选择不同的题型，同时，还要给题目赋分。教师要根据题目难易有目的地选择部分学生板演，这样有利于及时发现问题。学生完成后，教师要当堂评讲，评讲时让学生明确哪些地方能得分，知道材料题得分的关键在哪里。教师在评讲分析的过程中要教会学生解题的方法。学生掌握了材料题的基本评分要求后，可以让学生自己来说说得分与失分理由。扎实有效地提高学生分析问题与解决问题的能力。

在这一环节中，教师还要根据课标要求及教学内容，针对学生反馈练习情况，布置后续的巩固练习，考查的知识内容与题型呈现形式要与课堂反馈类似，以达到体验解题方法、巩固知识的目的。

本环节中的核心词：精心选题；当堂反馈；及时点评；掌握解题方法。

5．知行统一（回归生活）。思想品德课学科特色要求我们突出育人功能，强化学生的行为引导，因而，我们在课堂教学中要引导学生关注身边的事，关注国家大事。本环节要求学生在回顾小结所学内容的基础上，联系自己的实际，畅谈自己的理想打算，落实践行，也可以根据所学内容的不同，让学生结合自己实际举例来证明所学观点。通过这一环节培养学生正确的情感、态度、价值观，达到知行统一，培养合格的社会主义建设者。

本环节中的核心词：育人为先，知行统一

为全面提高课堂教学质量，我们将在农村六校联合体研训活动中开展“思想品德课课堂教学中的问题与对策研究”。进一步深入研究课堂教学的基本模式，针对各教学环节中存在的问题，提出有效的解决办法。通过教科研来推进课堂教学的改革，提升我县思想品德的教学质量。

关注后进生

一、悦纳，情感交流与人文关怀

二、兴趣，研究课标与改进教法

三、方法，学法指导与习惯培养

四、意志，锻炼意志与突出主体