推荐29中王艳老师教育叙事《我的背影》

发表日期：2007/11/12 21:42:57 出处：本站作者：无有2323位读者读过

推荐29中王艳老师教育叙事《我的背影》

南京市29中王艳

我从来不知道我的背影是什么，偶然经过一面偌大的镜子，扭头看到是一个朴素的背影，不婀娜，不柔媚。走动几步，外撇的八字脚带动身体向前移动，倒像一只体态丰盈的鸭子，我的背影不漂亮。而我的背影却三次出现在学生的作文中。

“那天做操，个高的我照例站在队伍的最后，王老师像疾风一样从我身边擦过，许是前面又有人做操不认真了。只见她宽大的裤腿随着八字脚的步子里外甩动，双手抱臂，头微微向里侧，估计此时眼神必像利箭一般射向哪个倒霉的家伙。片刻，她停了下来，斜着头，一动不动，双手抱臂，盯着嬉笑的陈飞，虽然站在最后一排，但目光的冷意还是令我打了一个冷颤……我至今也难忘那个背影，因为第二天傍晚她就离开了，现在回想起来，她冷峻的背影却无比温柔……

史华文一九九六年冬”

史华文是我的第一届学生，一九九六年是我工作的时间，更要提的是我工作的地点，一个距家70多里的偏僻小镇的镇中学。

这是一所新建的学校，剩下的一些砖头瓦片散落在教室的后墙边，刚栽下的树即使是在九月的天里也只有点点绿色，四围蓬松的土里还掺杂着石灰。

学校坐落在小镇的最东边，与小镇老街相连的是一条红砖铺成的小路，砖与砖之间的缝隙还没被尘土填满，走在上面，砖会在脚下突然一顿，但不会摔倒。

年轻气盛的我就在这里雄赳赳气昂昂地走上了讲台。

刚工作，有的是愣劲，有的是热情，有的是精力，有的是抱负。一直眼望着天花板讲话的校长在接待我们这些新来的年轻人时说：“你们就是希望，你们就是教育的未来！”这句话更让我踌躇满志，连走路时头发都是一上一下跳跃。

给学生报名前，背照片，背名字，第一次便直呼其名，惊得学生心里甜滋滋的。

《老山界》被我背得透熟，课文在我将教室踱了七八遍后，一字不拉地背了一遍，惊得学生眼睛睁得大大的。

和学生课间打羽毛球，连挫四名勇将，惊得学生心里服服帖帖的。

……

学生喜欢我，他们会在作业本里夹上纸条：你有男朋友吗？你今天笑起来真好看……

学生喜欢我，他们会把家里长的苹果、桃子什么的悄悄地放在你的抽屉里……

可有些时候，我却没了方法，没了耐心。对于一些玩劣不改的学生，会拍案而起，会河东狮吼，会厉眼相待。短平快的处理方式虽然让我品尝到了征服的喜悦，却发现学生见我绕道而行。

工作的第四个月的星期天，我回家了，父亲在饭桌上说我已经把你的工作调回来了。我没作声，末了父亲又说下个星期你回学校时和校长老师打个招呼，星期五去接你。记得父亲在当初送我去的时候就说了一句：“这地方离家太远了。”

这个星期，我异常留恋，和学生柔声地说着一些话。上课时似乎扯的更多的是关于做人和责任感一类的话，但没有说到一句我要走之类的话，学生一如既往地犯错，但我却极少对他们呵斥什么了，普通的会瞪瞪眼。

星期五的傍晚，学生放学了，父亲来了。我和父亲到住在学校里的校长和同事们的家里，说一些辞行的话，校长望着天花板说：“走出去的天更广啊！我不留你。”

父亲又说了一些抱歉的话，我们便走了。

车子颠过砖头路，留下了在身后，我没有回头敢看一眼，怕流泪。

“老师，我们知道你走了，陈飞他们满操场地跳，周岩他们好多女生都哭了，那天的语文课是武校长给我们代的。”2000年夏，已到南京求学的史华文对我说了这番话，还给我看了这篇作文。

“她走了，头也不回。藏青的小西服上衣像翅膀一样撑开，许是流泪了，她用左手急速的抹了一下脸。到樟树下时，王老师停了下来，朝我们轻轻地鞠了一个躬……

卜平

2000年春”

看到这段描写，是在2003年的夏天，楼下的单老师说王老师，我现在有个学生叫卜平，你教过吧？我说好象有过这么一个学生。他便拿来了一篇作文给我看，我先看到了他红红的八个字批语“情真意切，良师益友”。

卜平，南江中学。

刚到南京时，就是南江中学收留了我，不至于让我至今还漂在南京的大街小巷。

南江中学，一个很小的私立学校，只有一栋租来的教学楼，整座楼像一座塔，中间放了一个螺旋上升的梯子。课间时，调皮的学生就像猴子一样在楼梯上升升降降。

只有一个办公室，六边形，老师的办公桌就依墙而放，拥挤但很温馨，有人吃什么了，顺着墙大伙分点，一圈下来，空空如也。

就是这样的一个小学校，只一眼，我就莫名地喜欢上她（并非它）了。

学生虽然玩劣，但个个聪慧。且不说上课常会有独到见解，连下课时都会跟你粘进办公室，要么再辩一辩，要么会告诉你学校里的那棵樟树为什么不生虫……

我常与学生泡在一起：吃饭、中午、课间……与他们聊除学习而外的东西：动漫、NBA……记得一次一文弱女生张雨找我聊足球，我说我是足球盲。她一听就乐了，立马跟我说要给我扫盲，还拟定了详细的学习计划。经过一周，我好歹搞清楚了什么叫越位。最后，她还请她的爸爸为我出了一份卷子，卷子的标题至今记得一清二楚：足球扫盲卷。我考了46分，她改得直摇头，砸着嘴说你知道了吧，做学生容易吗？

不容易，做学生时我早就体会到了。所以对于犯错的学生从不一棍子打死，特别是在南江的那段日子，跟犯错的学生常会定下一大堆的协议和条约，条约也约束着我，我做不到，也不要求学生做到。就记得书写条约，大意是如果我在黑板或批阅的字是草写的，学生作业书写就可以不认真。我从没违反此条约，一学期下来，大部分学生的字写得眉清目秀。

由于小家离南江很远，先生就忙乎开来，把我的材料往家附近的学校投。

我本人倒愿蜷缩在南江一隅，与我的学生打球聊天看云遵守条约。

2000年底，先生就告诉我下个学期到29中去代课。

2001年的春天，我思量再三，决定到29中代课，决定不要做逃兵，去跟我南江的孩子们告别，还有那慈祥的老校长。宁愿让他们当面责备，也不愿不辞而别。

去时，是2001的2月，南京的春天历来是如此矜持，只有一些野草在探头探脑，树的枝桠依旧呈枯色刺向苍穹。那天，到南江时，正值午自修，校园很静。

我来到校长室，递上了辞呈，记得末尾说的都是抱歉一类的话，一如三年前我离开小镇时父亲和校长和的话一样。老校长摘下老花镜，只说了一句：“地方小，留不住人，以后，想我们了，就回来看看。”我咬着嘴唇点了点头，泪早已滑下，落在地上，分明能听见声音。

从校长室出来，我心虚地推开门，教室很静，这是一个很平常的午后。听到门推开的声音，学生都抬起了头朝门口看。

“写作业？”这是我一贯的口气。

没人理我，顿时有些失落，但更多的是轻松，这样也好，在教室里走一圈，把每个人再端详一番，就够了。

走了一圈，到门口了，拉开门。

“老师，有人说你不教我们了，学校已经来了一位新老师了，是吗？”是王宁，他说话总有些胆怯。

“老师，你不准走！”

“我们还有那么多条约呢！”

我没有转身，身后已是哭声一片。手里的包早已被他们抢了去，塞满了满满一包东西，对于一个中途弃他们而去的老师来说，我惟有不停地说对不起，不停地答应以后一定回来看他们，我请求他们不要送我，就坐在教室里，像平常下课一样。

走出了教学楼，心中的歉意和不舍愈来愈重，到了老樟树下，我回头看了一眼：我的学生已将每个窗子挤得满满的小脸一张挨着一张，门口，是老校长和同事。

我轻轻地鞠了一个躬。

直到今天，我的歉意一直未减，看了卜平的作文，“辜负”一词涌上了心头。

到29中，接手的是初二（20），上第一节语文课，奇怪的是一大半的学生没带语文书，双手抱臂，一律向后倚靠，斜着眼看我，眼神带着刺，只有几个女生趴在桌上，用笔胡乱地画着什么。

“我想知道，你们为什么不带语文书？”

“需要解释吗？不想学呗！”

“为什么不想学？”

“王老师走了。”

这是一群可爱的学生，他们也走了一位王老师，他们试图用这种方式来发泄老师走后的苦闷。

“能不能向我讲讲你们王老师的故事？”

这节课就在听学生讲他们王老师的故事，末了，只是建议把说的内容整理下来，下节课来听我和我的学生的故事。

第二节课，学生静坐，我以缓慢的语速讲述我的故事，末了，我说明天把语文书带来。

第三节课，学生都将书放在了桌上，我说了声谢谢，便开始了我在29中仅一个月的代课生活。

一个月后，在校园的紫藤萝下，校长委婉地夸赞了我一个月的表现，并说有家长打电话告诉他，他们的孩子有多喜欢我。我只觉得校长说这些并不是找我谈话的真正目的，果然校长又说请你能谅解，学校由于名额的原因，只能调进一位老师的人事关系，等以后有机会再合作。我说我懂，明天是星期五，我把课上完，从下个星期就不来了。

我死活没让他看见我流泪，我恨自己没出息，这事也哭。

星期五，我很平静地上完课，说这个周末没有语文作业，学生一阵雀跃。

一年后，当我再次走进29中时，坐的办公桌居然还是那张，有一个抽屉里放着我的东西，最上面有九朵干枯的玫瑰花和一些信。当初我走时，只带走了我的茶杯，其它的东西都没带走。同事们也没乱扔掉，帮我拾掇拾掇，放在了一个抽屉里。

读起信，总有一种想哭的感觉：老师，时间太短了，可能你还没有注意到我，但我很喜欢你，喜欢你从容平静的背影，每次你从我身边走向黑板时，我总喜欢呆呆的看你的背影，娇小，不急不躁，边走边说，走过去，好听的话便填满了人行道。可今天，我怎么就看不到我前面的背影呢？老师……

工作第一年，我热情、坦诚、急躁……

工作第四年，我热情、坦诚、耐心……

工作第五年，我冷静、从容、坦诚……

后记：

在这样很静的夜里，似乎能听到秋虫的喃呢，从教十年，三次中途“弃生”，学生的宽容和纯真令我歉疚不已。今天，写下这些文字，心头却莫名轻松了许多。

李镇西老师曾说：“不是我爱学生，而是学生爱我。学生都爱老师的，关键是老师能否感知学生的爱。”

我感知到了学生的爱，还没有报答于他们，相反却深深伤害了他们，内心的良知总使我有一种负罪感。

三次的叛逃其实都是攀栖“高枝”，第一次工作的地方上父亲认为太偏远，对于一个疼爱女儿的父亲来说，这是他该做的事，他做了，便可心安理得。但我呢？如果说我是爱学生的，现在才知道那并不是真正的爱，我不是为了一个更好的工作环境弃他们而去吗？离开南江，不也是为了一个更稳定的工作环境弃学生而去吗？再想想，又有多少的王艳呢？身后又有多少双泪眼呢？我们，为人师者，该为学生留下一个什么样的背影呢？不管是什么样的，也不该是稍纵即逝的。

至于对“教育叙事”的理解，我认为但凡在“教”和“育”这个过程中发生的所有事都可以写。可写一事，展示你的课堂艺术，体现你的育人理念；抑或像我这样，罗里罗嗦写下教育过程中的点点滴。

2007．8．10于随园