《城乡结合部初中学生道德失范的成因与对策研究》

实  施  方  案

                   南京市江宁区麒麟中学课题组           执笔：方桂华

一、课题提出的背景和理论价值

1、新课程改革与德育工作的整合的需要。

课程改革是教育改革的核心任务，是教育发展和社会发展的必然要求，也是实施素质教育的核心任务。作为学校的德育工作应该完全融入课程改革的全过程中，并充分体现课程改革的全新理念，使学校德育工作与课程改革相互促进，尽力实现课程改革与德育工作的整合。课改对德育提出了十分明确的要求，即“以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养”。课改方案中，要求德育工作在学生成长的不同时期，体现德育工作的不同的内容。其中包括世界观的树立，爱国主义、集体主义、社会主义的教育，正确对待自我、尊重他人品格的建立，还有社会责任感、感恩心理、合作意识、国际竞争意识的形成。

2、学校德育教育工作提升层次、形成特色的需要

随着现代科学技术的飞速发展，社会的急剧变革，出现了许多新的价值观、社会文化的多元化，各种各样的信息充盈于人们的生活中，深刻影响着人们的思想和行为，并对学生进行着全方位的渗透。这需要我们在树立大教育观的同时，树立大德育观。我校位于城乡结合部，随着城市的扩展、集镇经济的发展，带来了人口的较大流动性，因而外来人口较多，学校外来人员子女就读生数约占学校总生数的15%（总生数约120人），而德育教育是一个社会系统工程，全社会都必须重视和配合，学校德育工作要形成学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进的三位一体的格局，需要得到家长的理解和支持。而学校周围的电游室、不良的影视文化、不健康的书籍逐步的包围着学生，对学校德育工作形成冲击，提出本课题《城乡结合部初中学生道德失范的成因与对策研究》的研究，可以帮助我们准确的了解和掌握我校学生的思想道德状况和当代初中学生的思想脉搏，探索符合我校学生思想道德建设的有效途径，增强德育工作的针对性和实效性，确定符合我校学生思想道德建设的实际的工作目标，使我校德育工作更加规范化、科学化。

3、城乡结合部学生道德发展特点及存在问题分析

　      地处城乡结合部的社区，由于地理位置的特殊性，其社会形态就具有城市和农村所不同的特点，主要表现在：结合部地区的农村既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济昌明的底韵，又没有传统农村自闭纯朴、憨厚中直、乡邻互助的民风，因此这些地区的民情复杂，社区的民风通常是对教育问题较为冷落，对儿女的教育责任，常常推给学校和教师，对孩子的学习过程、思想表现、为人处事、道德品质等问题懒于过问，对学校的期望是保育多于教育。价值取向是重视教育的功利价值而轻视教育人文价值，简单地认为学校只应教给学生有用的、实用的知识，而不注重教育要发展人的个性、思维和丰富人的情感以及对人性的提升。因此家庭与学校沟通配合差，齐抓共管差，增加了学校德育工作的难度。城乡结合部的孩子由于受到城镇文化的长期熏陶，通常较有灵气，活泼好动，信息来源广，接受新生事物快。但由于所处的社区复杂，影响、干扰源多且强度大，家庭文化氛围不浓，若家长又疏于管理，或学校教育不善，就易形成许多不良的心智，如：责任和价值感的缺失、意志力薄弱、日常生活中的危险与诱惑增加、电视及各种现代媒体的消极影响增大、归属感淡薄、逆反心理增强、易结成非正式群体，影响校园正常秩序削弱学校教育效果。这些特征，肯定会给当地学校德育工作带来新的困难，为新时期的德育工作提出巨大的挑战。

（二）、课题要解决的主要问题

    1、通过本课题的研究，探究新课程改革背景条件下学校德育工作与课程改革整合的方式、方法及策略；加强实践环节体现“行在知前，知行统一”；提高德育教育工作的实效性和针对性。构建家庭、学校、社会的教育全力相协调，形成多元化、综合性的体系。

2、提高本校教师师德修养和德育教育的能力，建立完善的激励机制、考核机制、监督机制。进一步完善教师的师德行为，建立我校师德评价新体系；形成符合我校实际的高效的德育教育工作新模式。

3、通过本课题的研究实施，提高我校学生的道德素养，形成正确的人生观、价值观；自觉抵制不良环境、因素的影响，并形成良好的行为习惯。

（三）理论与实践的价值

1、通过课题的研究，调查分析影响学生道德失范行为产生的成因及学校科学规范学校德育管理机制。

2．通过课题的研究，探究学校教育、社会教育和家庭教育三位一体的有效途径，切实解决流动人员家庭子女和德育教育的协调统一。

3．通过课题的研究，寻求网络虚拟环境下学生道德行为失范的成因及对策。

4．通过课题的研究，探索心理健康教育在德育教育中的作用。

二、课题界定及理论依据

“失范”一词源于希腊，在16世纪的神学中指不守法，尤其指亵渎神的现象。法国社会学家涂尔干以此说明“与道德规范不一致”的社会现象，在他看来，道德规范是维持人与人、以及社会团体的基础。控制个人行为的道德规范松驰，道德制约丧失就是失范现象，本课题中“初中学生的道德失范”主要指：初中学生在成长的社会环境合力中、在家庭的成才观、教育的“指挥棒”的影响下所反映出来的学生对社会道德状况存在着的诸多困惑；以自我为中心较为突出的行为；道德认识与道德行为冲突；不健康的个人需要；消极的情绪体验；人际关系的紧张及不良的行为习惯等方面所表现反映的一系列偏差现象。它不同于成人社会的道德“失范”现象，本课题侧重研究其现象产生的社会心理成因，从而寻求具体有效的对策。“城乡结合部”是社会经济发展的特殊产物，随着社会经济的飞速发展，城乡结合地区的物质文明建设取得了前所未有的成绩。房地产业的大量开发；外来人口的大量涌入；使该地区的社会环境较为复杂，昔日的城市郊区集镇的人的观点也产生了巨大的变化。对学生的道德观念、价值取向、道德行为产生影响。

初中生道德失范的心理因素 ：1、不健康的个人需要。学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为和道德不良行为。但是学生的某些合理的需要长期得不到满足，或遭到剥夺，导致学生盲目寻找补偿，也会导致道德失范。 2、消极的情绪体验。部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重“义气”，被集体冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这些失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。加之青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，都有可能形成过错行为、品德不良行为，从而导致道德失范。 3、人际关系的不正常。有的孩子缺乏家庭温暖，有的家长过分溺爱，养成自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重等。这些人际关系的不良倾向，都可能成为道德失范的原因。 4、不良行为习惯。不良行为若未能得到及时地矫正，反而侥幸得逞，这些不良行为就会同个人私欲的满足进一步联系起来，经过多次重复，建立动力定型，形成不良习惯，从而成为继续产生道德失范的直接原因。

三、研究的目标与内容要点

（一）课题研究的目标：

1、学校目标：总目标是整体构建先进的、可行的、高效的德育工作模式。

具体目标是：

①完善学校德育管理体系，主要内容是建立、完善党、政、工、团、学生会、家长委员会代表为核心的德育领导小组，建立完善学校领导、班主任、任课教师、学生干部职责和制度。

②构建学校德育目标内容体系。主要是通过，构建、完善年级德育目标和内容等。

③构建德育途径方法体系，主要是通过班主任的深化研究，并结合教书育人、环境育人、心理育人等育人渠道，构建全方位、全时空的育人网络。

④构建学校教育评价体系，主要完善师生自评、互评体系。

2、教师目标：掌握德育科研的基本方法，熟悉并掌握学习、实践与科研相结合的各个环节，进一步提高德育科研水平，不断更新教师德育观念，培养出一支优秀的德育教师队伍。

3、学生目标：总目标是把全体学生培养成热爱祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。具体落实目标是：

①奠定拥护、热爱中国共产党的基础，入团，申请入团的学生比例增多；注意坚持收听、收看并关心国内外大事；尊重、关心、帮助他人和集体，奠定为人民服务的思想品德基础；坚持参加劳动、适度消费，遵守规章制度，自觉增强法制观念，奠定承受挫折，适应环境，乐观向上的良好心理素质的基础。

②使德育在全面实施素质教育，学生健康成长的过程中，发挥向导、动力和保障作用。

（二）课题研究的内容要点：

基于以上德育工作目标，即要解决的问题，我们主要从以下几个方面入手

（1）首先是学校教育的问题：提高教师素质，转变教育观念，加强师德建设，进行德育研究是我们的首要措施。要更加注重情感教育，因为忽视情感教育，就不能培养人对价值的感受和体验；忽视情感教育，学生思想观念的形成就不可能将各种内外信息构建为内化了的动力系统和调节系统；忽视情感教育，德治的实施就有被架空的可能。提高教师自身素质：我们在教育过程中，要善于把握住情感教育的机会，采取适当的感情表达方式，看准教育时机，教师要善于创设生动新颖的情境，善于运用多种教育方法，善于恰到好处。转变教育观念，善于利用合理的教育方法，变应试教育为素质教育，变粗暴简单为以情动人育人，耐心细致，与学生平等交流，情感能成为刺激学生学习的内在动力。忌讳“放弃”和“歧视”，循循善诱，具体指导，从小事做起，努力创设良好的育人环境。

（2）加强学校、家庭和孩子情感交流： 良好的情绪，有利于学生的学习，在家长、老师和学生之间架起沟通的桥，多一些情感上的交流。家长和老师的教育方法应该保持一致。建立持久的联系，广泛对学生家长进行宣传教育，使家长充分认识到子女行为养成教育的重要性，转变家长只注重子女学习成绩、不注重子女行为习惯教育的思想，甚至什么都不重视。其次，如何开办好家长学校？怎样把家长“请进来，留得住”。学习内容有哪些等等都值得研究。
（3）加强学校与社会的联系，共同加强对这一群体的情感交流和联系，加强社会对这一地区的关注程度。以学校教育为核心，以情感教育为重点，协调家庭教育、社会教育的多方面力量，把对该群体的学生教育落实到各个方面，使学校、家庭、社会三位一体，形成教育网络，保证教育的一致性、有效性。同时，环境的改善必须借助社会的力量，政府的作为，对城乡结合部周边环境的综合治理和管理。

（4）调查分析影响学生道德失范行为的主要因素，针对这些因素展开研究并形成对策。采用调查问卷法，学校外来人员子女的家庭子女成才观及本地区因拆迁及土地开发等因素造成的家庭经济变化，对子女的成才观念的变化，对学生成才观念，价值对向方面的影响即：①理论研究：城乡结合部初级中学建立科学、规范的德育管理机制，提高学校德育教育的能力与水平及教师的职业道德水平，加强学校与社会、家庭的沟通，进一步发挥团组织及少先队在道德工作中的主要作用。②、行动研究：找准活动的载体，拓宽素质教育的渠道，研讨建立少年军校、社会实践活动等方式，组织学生深入社会、体验生活用品、感恩教育等增强责任意识。③、特色研究：分析学校学生家庭教育的成才观并努力扶正家庭教育的成才观，积极推进学校教育与社会、家庭教育的结合，研究家长学校、访谈等形式，使学校家庭、社会及时沟通，互提建议。研究学校心理健康教育制度化、规范化的有效途径，提升班主任及学科教师德育工作的能力与水平，营造良好的校园氛围，使学生的心理得到整体优化。

四、子课题分解

1．学校德育教育观、德育教育活动对学生德育观价值取向的影响与对策的研究

（1）学校德育教育观与学生思想德育素质现状的调查与研究

（2）学校德育活动的载体、校园文化建设对学生德育认识的培养作用

2．城乡结合部社会环境对学生道德失范的影响与对策

（1）城乡结合部社会环境对学生道德失范的因素分析

（2）学校外来人员子女的家庭子女成才观对学生道德行为的影响

3．学生道德失范的心理成因及矫正策略的研究

（1）影响初中学生道德失范的心理因素的调查研究

（2）城乡结合部初中学生不良心理体现调查

（3）有针对性地开展心理健康教育的途径与策略研究。

4．初中学生网络道德行为失范及其对策的研究

（1）学校学生、家庭、家长、学生对电脑网络的利弊观念调查研究分析。

（2）网络道德失范的成因分析。

（3）规范网络道德失范的有效途径策略、方面的研究。

5．城乡结合部初中学校提高老师德育教育素质和能力的研究

（1）学校老师德育教育的现状调研及转念调查研究。

（2）学科教学中渗透德育教育的方法、途径研究。

（3）教师德育教育的主要方法与途径分析。

五、主要观点及可能的创新之处

新课程改革对德育提出了十分明确的要求，即“以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养”。“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”强化了学生的主体性，知、情、意、行的德育过程。中央教科所所长朱小蔓博士认为“道德教育从本质上来讲是人格的、生命的、完整生活质量的教育，不能把德育从活生生的完整生活中抽离出来，也不能把德育从其他诸育中抽离出来，否则就是形而上学。应该注意德育的内容、方法和机制问题要用孩子自己的东西教育自己，要让孩子们觉得道德学习是快乐的。”

根据我校的现实实际情况，找好侧重点，创建好一种模式，经校课题组全体成员共同研究认为应从以下几方面争取有所突破：

1、学校德育应以学生身心发展特点为前提，使德育内容更加贴近社会，更贴近学生的思想实际。

2、学校道德教育应当首先着力于订立校本德育目标，并在此基础上设计和推行校本德育课程，从而形成一定的办学特色和风格。

3、检视学校的文化、校规、各种制度与措施，营造有利的环境，让学生于学习、生活中体验这些价值与态度。通过精雕细刻和符合道德成长规律的日常教育活动为学生营造一个相对稳定的的道德文化氛围。

4、调动各学科德育渗透的合力，有特色地开发综合实践活动，把德育推向深处。

六、运用的主要研究方法和手段

1．文献资料法：通过对国内外文献资料的收集研究，并组织实验教师学习讨论，使课题研究的内涵和处延更加充实和丰富。

2．行动研究法通过发现问题，提出问题，拟定具体计划、实施计划、反馈信息、评价总结和再诊断等步骤，整体上形成了多重反馈循环体系，为探索德育教学的有效策略，全面激发学生学习主体性，提供实践和研究的丰富信息。

3．调查法以问卷、学生座谈、整体或个体追踪等方法进行调查，获取第一手真实资料。

4．经验总结法在实践研究的基础上，重视资料数据的积累，根据课题研究重点，总结得失，从而推动课题研究进展。

5.个案研究法：通过对少数学生中的具体问题的自我反省性研究，促进每个学生的优化

七、研究的具体步骤及进度安排

本课题研究时间：2006.10～2008.10

1、申请立项、审批阶段：（2006.10 ～2006.11）

制定研究方案，通过听证会等形式，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，做好各项前期准备工作。

2、课题准备阶段（2006.12～2007.1）

①筹建实验课题组及核心小组，分析现有的状况基础、确定课题内容。

②对研究课题、内容进行深入细致的商讨、研究。

③文献资料的收集，组织实验组全体人员进行充分的理论学习。

3、具体实施阶段（2007.2～2008.7）

①第一阶段（2007.2～ 2007.8）（具体月份研究计划另附表）

召开课题开题论证会议，请市区专家指导，修订完善课题研究实施方案，明确研究目的、意义、目标、内容及具体实施步骤和方法。讲清目的意义，布置前期工作，落实各自责任。确立撰写申报子课题，上报课题组。完成阶段性实验，进行阶段性总结，撰写研究报告，科研论文，向区教科室汇报。

②第二阶段（2007.8～ 2008.1）

按课题实施方案和子课题研究方案的基本策略和具体途径进行实践研究。写好研究阶段性报告和子课题中期报告，进行研究资料和数据积累的检查。在上一阶段总结的基础上进行研究，作好年度结题

③第三阶段（2008.1～2008.7）

进一步修订完善研究目标和操作步骤，深入研究实施本课题教育教学途径和方法策略。注意积累成功经验。搜集课题实验有关资料，为课题结题作好准备。撰写研究报告，科研论文，申请结题。具体计划另定

4、总结阶段（2008.7～2008.10）

（1）课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总结实验研究成果。召开课题成果汇报会。

（2）各校搜集课题实验各种有关资料，撰写子课题结题报告。

（3）总课题组撰写课题主体报告。

（4）收集参与研究学校、教师的经验论文、教案设计、总结、实验报告及学生的学习成绩和成果，召开成果展示会。

（5）邀请各级专家对本课题实验进行论证、评价，验收。对研究执行情况进行综合性总结，作好结题报告，撰写科研报告。

八、完成本课题研究任务的条件分析

本课题研究在彭高林校长的主持下，由教科室协同校政教处、教务处设计课题研究方案，并邀请区教科室专家来校指导设计方案，组成了以教科室、政教处、教务处、心理辅导员、班主任及学科教师组成的课题研究核心组，且核心组成员的年龄结构为老中青相结合，以中高级教师为主，教师具有一定的教科研水平面，副校长组织设计了区级十五规划课题《初中语文主体性教学研究》的具体研究过程，葛家宝主任担任校政教处主任一职，近年来组织校少年军校活动、综合实践活动成效显著，徐自钱主任担任校心理辅导员一职重视个案研究。本年度学校加大了教科室科研设备硬件、软件的配备，人员上由孙广海主任、方桂华副主任负责教科研工作，走“科研兴校、科研兴教、科研强校”之路，针对本课题的研究下拨了一定的研究经费（预算总经费约为2万元）用以进行购置有关的资料、书籍及进行具体的调查研究实施。

结合本课题研究学校正进行有关外来人员子女情况的统计分析工作，确定相应的情况并分类分析。并已通过初一年级家长会及发调查表的方式进行了部分调查，并由教科室查阅相关理论，进行了本课题的初步设计，为本课题的开展进行了前期系列准备工作。为确保课题研究目标的造成，学校采取以下几条保障措施：

1． 加大领导力度：学校成立以校长室、政教上、教科室、教务处人员参与的课题的领导小组，全面实施课题研究。

2． 发挥专家组的作用：聘请市区教科室有关专家，充分发挥专家组的指导、辅导作用，提高研究老师的素质水平。

3． 增加设备、经费投入，保障课题研究的顺利进行。

九、预期研究成果

1．课题研究报告。

2．调查报告、论文、案例汇编。

3．论文、案例汇编

4．社会、家庭、学校协调教育的机制完善、校园文化建设的增强。

5．学校德育教育的有关制度、教育教学的制度及活动的规章。

十、课题组成员及分工（不含课题主持人）