我校学生学习语文的现状调查与分析

麒麟中学语文课题组

一、现状调查

《课程标准实验教科书七年级上册语文》课本的扉页上，“写在前面”给同学们的话中，告诉了同学们如何使用好新课本，提醒同学们“需要进行一次语文学习的‘革命’——形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。”这句话，对于七年级新生而言，是介绍一种新的学习方式和态度，它提倡的是学生、是语文学习的主人。对教师来说，是提出了新的教学要求。笔者就我校学生自主进行语文学习方面作了个调查。调查的方法：主要为问卷和访谈，调查主要内容有五方面：（1）对语文学习的兴趣和态度；（2）学习语文的习惯和方法；（3）平时对课外阅读书册的兴趣倾向；（4）怎样上语文课做语文作业；（5）作文写作。

二、现状分析

目前农村初中的教育现状并不乐观，不尽人意的方面不少。不少学生中学门是进来了，但他们中有不少人不知道进学校的目的，只知道到学校里打发时间。他们缺乏规律观念、学习观念，由于纪律、学习观念淡薄，导致了学习习惯的懒散，老师不逼不学，不逼不交作业，学知水平上，汉字注音不懂拼写规则，一篇课文不认识的常用字达半数以上的有之，写作文是三言两语且错别字多，语文考试甚至二、三十分的有之，且这些学生中还有的对自己的学习成绩不管不问，一点也不在乎。即使有些基本功还可以、学习态度端正、目标明确的学生，也有相当一部分是写字东倒西歪，说话没有条理，作文词不达意。

凭心而论，从学生方面看，语文能否学好，跟人的文化素质有关，首先从客观上来讲我校学生大多住在是偏僻的乡村，信息文化落后些、人的视野也难以开阔，乡村孩子从小读书机会少，缺乏文化氛围的熏陶，想在短时间内一下子学好语文是很难的。从主观上来讲，有些中等偏下的知识水平的学生轻视语文的学习，除功利思想作崇外，还有语文学科本身的因素，小学时就认为语文有什么难学的，学不学能混个八九十的心态，也使学生压根不把语文放在心眼，而进入初中以后，语文成绩平平得难保，每况愈下的窘境又是学生们始料未及的，不敢承认现实，又不敢面对现实，于是就产生了畏难而退的思想。

从家庭教育看，每个学生的家庭环境不一样，每个家长对子女的期望值有高低，造成了对子女管教的差异，有的家长认为孩子还小，让他在学校里再过两年，至于孩子的学习从来不管不问。近年来，农村劳动力外出打工现象比较普遍，现在处理初中阶段读书的学生家长，正是38岁左右的强壮劳力，不少家长长年打工在外，子女由爷爷奶奶照看，这隔代人对孩子的管教或是不严，或是不周，这是又一原因。更有甚者，父母本身就无法管教子女，只能送到学校让教师管教，这些家长只是完完全全地担负起让孩子吃饱上学的责任和义务教育却成了教育的顶天独立的“英雄汉子”。

最后从教师教学上看，由于农村学校特有条件和各种原因，教师在教学过程中学生从小学到中学一直存在着教与学之间的脱节，存在着较大的学与不学的“自由空间”，这些学生随着知识的加深，脱节的现象就更加严重，脱节的严重又影响学生的学习兴趣，发展到后来，以上分析的状况就不难出现，分析的这些都是教育教学的不利因素。

从以上目前学生状况的分析中，我们透过这些现象就会看出，目前大多数学生最缺的不是知识，而是获取知识的态度和兴趣，最缺的是学习的主动性。因此可以这么说，教师教学抓住了学习主体就抓住了主要对象，抓住了学习的自主，就抓住了矛盾的主要方面，抓住了解决矛盾法。

抓每个学生的自主学习，是解决教与学脱节，改变我校语文教学两极分化现状，提高整体学生学业水平，促使每个学生都有发展的可靠保证。在具体的教学过程中，教师应着重看学生在学习活动中的参与热情与自主程度，不着重看他们原有成绩，而着眼于他们的提高幅度，这样对各类学生的进步都有利。

三、对策

从目前的学生的状况看，普遍存在学习自觉性不够，他们不可能做到完全自主学习，需要教师培养。

1．做好自主学习的过渡。对刚入学的学生来说，运用与自主学习相对立的他主性学习是不可忽视的教学手段，它可使学生在学习过程中感觉到一种外在力量在催促他。在他主学习中，教育、注意、转变学生的自主学习，随教育教学时间的延伸，逐渐减弱，淡化他主性学习，让自主学习成为主要学习方式，他主性学习是自主学习的必要过渡。

2．让学生努力与老师合作。教与学是师生双方的活动，教师在学习内容与学生学习之作起着重要的中介作用，教与学的脱节，最主要的原因就是这个中介作用失调。与老师合作、听着老师教学、积极参加到学习活动中去，动手动口动脑，是改变“失调”、缩小“自由空间”的有效方法。

3．注重过程评价。《基础教育课程改革纲要》谈化了学生的学习结果，而强化了关注学生学习过程和学习方式。这一改变，课程功能从单一的注重知识的传授转向关注学生全面发展上来。在学生整个学习过程中引导他们正确认识自我，起着不可估量的作用，应让学生认识自我表现、自我能力、自我进步，为学生自主学习树立信心。

4．课堂教学的渗入。新课标的教学，教师的角色已发生了改变，教师的课堂教学形式也应随之改变，它的课堂以学生活动为主，学习课文多以问题形式出现，或让学生在学习课文中发现问题。值得注意的是，提出的问题要切合学生解决问题的实际，必要时要做好问题的架桥铺路，让学生在解决或发现中增加学习兴趣，激发热情，从而引导到自主学习上来。

5．变活动为我想学的心理冲动。尊重学生个体差异是开展各种活动、树立学生信心的前提。教师可开展朗读、背诵、讲演、写作等活动，让学生产生学习的外驱动力，他们搜集资料、筛选资料，积极地为活动做准备，自觉自愿的参与。这种过程，是学生形成自主学习的重要因素之一。

总之，学生自主学习的培养，是对新课标理解的首要，是步入新课村教学的最佳途径，是保证新课标教学取得成功的关键。