初中语文主体性教学研究方案

                          麒麟中学语文课题组    陈  斌

    一、研究目的及意义

在新世纪里，提倡主体性教学意义十分重大，它不仅可以扭转教师讲学生被动地听这种课堂气氛沉闷、教学效率低下、教学质量不高的局面，更重要的是，它是全面贯彻“三个面向”和落实素质教育的有效保证，江泽民总书记在1992年指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”而学生的独立自主的学习能力又是培养其创新能力的基础。

根据马克思人学思想，“不是每个人都是现实性的主体；只有当人具有主体意识，主体能力并现实于作用于客体的时候，他才可能成为活动的主体，具有主体性。换言之，人的主体意识、主体能力是需要培养发展的。”而现在的中学生由于年龄和阅历方面的限制，应该说他们只是“一个发展中的主体，有待进一步进开发的主体，是处于一种未定型的但朝着一定方向，沿着一定规范前进的状态。”正因为如此，摆在我们面前的一项光荣而艰巨的任务，就是采取一切有效措施开发培养学生的主体性。

现在我们有些教师的教学观念仍滞后，仍没有把学生当作活生生的人，当作个性鲜明的人，而只是把学生当作“做题的机器”，师生间缺乏民主、和谐的气氛，在教学中不能以培养学生自学能力为中心，没有让学生自主地去体验学习的过程，学生被动地去学习，往往积极性不高，教与学的效果不太理想。

进行初中语文主体性教学研究是教育教学的需要。在教育教学过程中，教师起着主导作用，这种作用是影响教育教学是否成功的一个方面，是外部条件，即外因。学生是学习的主体，学生能动的主体作用是教育教学取得成功的内部根源，即内因。马克思主义唯物辩证法认为：影响事物发生发展变化的原因分外因和内因，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因而起作用。因此，学生的主体作用才是最后对教育教学起决定性作用的因素，才是决定教育教学成败的关键所在。学生的主体地位得到了保障，主体作用得到了充分发挥，教师的主导作用也就得到了最大和谐的体现。因此，可以这样说，进行主体性教学研究是每一个教育工作者进行教育教学工作的需要。进行初中语文主体性教学研究是实施素质教育的需要。近年来，我国大力推行了素质教育。素质教育的核心是培养学生的创造精神，促进学生全面发展、主动发展和终身发展。而实施以学生为主体的主体性教学则是做到这一点的基础。这是因为学生是教育教学活动的主体，只有唤醒了学生的主体意识，激发了他们的主体精神，培养了他们的主体能力，发挥了他们的主体作用，才能使他们在教育教学过程中主动、全面地发展，从而为他们将来的持续发展和终生发展打下坚实的基础。因此，进行主体性教学研究是深化教育改革，实施素质教育的需要。进行初中语文主体性教学研究是教育“三个面向”的需要。邓小平同志指出“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。当今世界科学技术的发展日新月异，教师不可能教给学生终身受用的知识。因此，为了让我们的学生能够适应未来社会的需要，从而使我们伟大祖国的现代化建设后继有人，我们必须着眼于学生的未来，在现在的教育教学中强化学生的主体意识和主体精神，发展他们的主体能力，使他们拥有主动发展、可持续发展的能力。所以，进行主体性教学研究是教育“三个面向”的需要。

综上所述，从初中语文教学的实际情况出发，从我校的语文教学实际出发，我校课题组决定研究初中语文主体性教学，争取三年内初见成效。培养学生的自主性、能动性和创造意识、创设的精神，培养学生的自学能力和学习语文的良好习惯，为学生自主学习创设良好的学习情境，提供良好的学习条件，与此同时，也能为我校培养出一批语文青年教学能手或骨干，使我校的语文教学逐步形成自己的特色，进入一个良性的可持续发展轨道。

二、该课题在国内国外的研究现状及发展趋势的分析

现在我国的语文教育教学的研究进入了可谓“百花齐放”、“百家争鸣”的时代，但是其中谈的最多的最注重的还是“以人为本”，培养人的个性与建全的人格，讲究人文精神，培养学生的自学能力。全面提高学生的素质的呼声日趋高涨，不少学校在主体性教学研究上取得了一定的成果，形成了自身的特色。随着经济的飞跃发展，全社会的文明程度的不断提高，越来越多的地区和国家的语文教育教学更加注重开放，尊重人性，给学生以更大的自由发展个性的空间。我市和我区的语文教学研究也必将围绕“以人为本”这个核心去开展，去探索。

三、研究项目的主要内容

1．我校学生学习语文的现状与分析。（蒋媛美）

2．初中语文（课文）阅读教学中对学生主体性的培养。（张彩云）

3．初中作文主体性教学研究（初探）。（周爱玲）

4．初中文言文主体性教学研究。（吴应忠）

5．初中语文综合性学主体性教学研究。（周善军）

6．如何培养初中生自主学习的良好习惯。（蒋媛美）

7．如何创设学生自主学习语文的情境。（王斌）

四、研究的方法

1．问卷调查：初中生目前学习语文的方法及习惯

2．经验总结法：发动语文教师对自己在语文教学和课外实践活动中培养学生主体性的经验进行总结，前及时交流，写出有一定水准的此方面的论文。

3．经验推广与完善：对教师在教学过程中总结出来的大家都认为较切体我校实际的能充分发挥学生的主体作用的教学经验在全校推广，在推广过程中要求每位语文老师（或每个备课组）写出完善的计划和改进的建议。

4．文献资料法：对语文传统教学方法中有利于培养学生主体性的经验加以分析总结和灵活运用。

5．活动：努力兴办文学讲座，成立文学社，指导学生写作，办好“校园之声”，举行读书、演讲、书法、作文等方面的竞赛活动，从多方面激发学生的主体意识及学语文的兴趣，为学生提供埸好的学习语文的环境。

五、研究本课题所具备的条件分析

1．硬件较过“硬”

我校的教学设备较齐备，每个教室都配有收录机、投影仪、电视监视器各一台，语文教学用的投影片、录音带、录像带较为齐全，多媒体教育有三个。校图书资料有几万册，新教学大纲上所规定的初中生的文学读书拥有几套。每天校图书室都能定时向学生开放，我校橱窗较多，能充分用来对学生进行文化熏陶。

2．软件不“软”

首先我校校长及各主任都十分重视教科研工作，校长亲自挂帅任课题领导小组组长，各处室主任积极配合，其次各位语文教师都能积极参加教科研活动，他们的论文在省、市级刊物上发表或在区里、市里获奖，有一定的教研能力。第三我校的校园文化搞得丰富多彩。

3．有一定的研究经费（校长全力支持）。

六、研究的步骤及进度安排：

1．参加人员：彭高林、陈斌、王斌、吴应忠、蒋媛美、周善军、张彩云、周爱玲

2．研究子课题

3．时间：暂定为三年 。2001年：问卷调查，搜集文献资料，确定子课题；2002年：经验总结、推广、完善、写出总结论文；2003年：进一步实验完善教学手段，做好结题工作，写好研究报告。

七、预计可以取得的成果

1．可以培养一批具有主动创造精神和自主合作、探究学习能力强的学生。

2．培养发展一支科研型的语文教师队伍。

3．建立全新的主体性的语文课堂教学模式。

4．全面提升师生的语文综合能力，不断开发出新的语文教学资源，为我校语文教学带来新鲜的气息。

5．全面提升我校学生的语文中考成绩。