谈---说课

    一．什么叫说课？

　　说课就是用口头表述具体课题的教学设计及理论依据的方式。说课比备课、写教案、上课更具有灵活性、预见性、普及性。

    说它灵活，就是不受时间、环境、条件的影响，随时、随处都可以进行说课；说它预见，就是可以自由地探索，主动地创新、不受条条框框的束缚；说它普及，就是大、中、小学均可，城乡皆宜。因此，说课是教学活动方式中的短、平、快，它能在15分钟的时间内体现出教师的朝气、风采、创见、水平。正因为此，现在教科研部门在培养、选拔、评价教师过程中，通常采取“说课”的方式。

    二．说课的内容：

　　根据举行说课活动的目的不同，学科特点、说课的内容也各有差异。但在内容和标准上都必须突出学科素质教育的特点，其共有以下几点：

　　1．教学对象——面向全体学生； 　 2．教学目标——发展整体素质；

　　3．教学关系——民主、合作、互动；4．教学过程——主动、生动、活泼；

　　5．教学方法——启发、内化、转化；6．教学环境——和谐、愉悦、共振。

　　以上六个方面中，教学目标的确定是为重要，它是教学实践的出发点和归宿，在说课中起主导作用。其次是在教学目标导引下的教学过程，教学过程是实现教学目标的具体化、形象化的教学活动，是说课的主体。再次是教学手段，教学手段是教学过程的有机组成部分，是根据教学方法、（启发、内化、转化）教育环境、（和谐、愉悦、共振）的基本特征提出的，教学手段在素质教育中起重要作用。在说课中，说课教师可边演示、边说课，以便给听说课的同仁留下直观、鲜明的印象。

　　三．说课及听说课的评价：

　　衡量说课的好差，我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量。教学是门科学，千百年来优秀的教学思想都是当今素质教育应包容的。教学论、认知论、信息论、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中。具体地说：

　　1．优化教学目标

　　（1）制定目标要全面（认知目标、能力目标、情感目标）（基础知识、学科能力、德育渗透）

　　（2）制定目标要适当：要符合教学大纲要求，符合学生实际，要有“识　记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低。

　　（3）制定目标要具体：要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了，才能使教师可操作，可检测。

　　（4）制定目标要明确：教学目标的表达要准确、简明。

　　（5）教学重点、难点确定得当：重点应突出,难点要突破（看讲练效果）

　　2．优化教学过程

　　（1）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点

         导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……

　　（2）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。

　　（3）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参与程度。

　　（4）教学时间安排是否恰当

　　（5）教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效。

　　（6）善于发掘德育渗透点

　　3.优化智能训练及反馈，构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。

    4．优化教学手段：

　　（1）板书设计合理、层次清楚、重点突出。

　　（2）语言洗练、流畅。

　　（3）媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。

　　当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。