(篇一)后六中学的办学奇迹——做好常规就是奇迹

[编者按]和洋思中学、东庐中学、杜郎口中学三所成功进行教学改革的学校一样，江苏省溧阳市后六中学有着与其相似的办学背景：地处欠发达的农村，教学条件简陋、师资水平一般、生源质量不高，学校即将被撤并。两年来，后六中学卧薪尝胆，凭借尊重科学、挑战自我、追求卓越的精神与勇气，凭借“抓好常规、抓严细节、抓实过程”的朴素而又富有成效的管理策略，取得了令人瞩目的成绩。后六中学的办学经验没有高深的理论，只有实实在在的实践，没有惊天动地的改革，只有平平常常的管理，没有花架子。他们的做法，又一次印证了一个道理：常规决定质量，细节决定成败，把每一件平常的事做好就是不平常。现遴选三篇相关文章，以供大家学习、研究。

(篇一〕

做好常规就是奇迹

任谁看来，这都是一个奇迹

　  一所普普通通的农村中学，硬件不算好，师资不算强，生源更是一般，甚至一度濒临被拆并之境。但仅仅两年之后，这所农村学校却异军突起，一鸣惊人，成绩从全市排名中等变为拔得头筹，把很多城市重点学校远远抛在了后面，让无数人目瞪口呆。

　　更让人惊奇的是，它严格按照国家规定的课程标准开课，没有延长教学时间，没有额外补课，且副科开齐开足，没有疲惫不堪的师生……“好成绩靠的就是严压狠管”这个颠扑不破的“真理”在这里似乎不灵了。有人开始用“奇迹”来称呼它，但是校长胡建军却说：“这不是武侠小说，没有所谓的绝招和特别的模式。”

　　没有绝招，难道就是传说中的“无招胜有招”，看似平淡无奇，实则蕴藏无限变化？

　　带着这些好奇和疑问，我们来到了江苏溧阳埭头镇的后六初级中学。

　　在中国最富庶的苏南地区，看到这样简陋的学校，让我们有些吃惊：两排小小的教学楼，破旧的实验室和食堂，操场更是小得可怜，三个年级不能同时出操：初一的学生已经跑到头了，初三的学生还没动起来。后来，校长胡建军做了一个小小的发明，把一大队转圈跑改成几个队各自成“U”字形来回跑。

　　奇迹竟然是在这样一所学校里诞生的？

　　面对我们的好奇和追问，胡建军只给出了一个“公式化”的总结：“我们是把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。”在简陋的校长办公室里，我们看到墙壁上赫然写着几个大字：“常规+细节+过程＝奇迹”。

晨读：学生自觉，教师轻松

　　早上7点10分，后六中学的晨读时间。学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。这里的晨读不用老师进班！那么，晨读质量有保证吗？

　　原来，在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难。经过研究，学校决定，每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。

　　细节这个关键词，在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。

　　当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。之所以能有这样的结果，是因为后六中学曾将晨读课作为校本课题立项研究，而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。

　　提起校本课题，胡建军校长说，曾经有一位教育局的领导到后六中学检查校本教研情况。胡建军汇报说：“我没有书面材料，但您可以到我们的晨读课上转转。”后来，学校的校本教研以其“扎实有效”获得了教育局的专项经费资助。

课堂：不要“看上去很美”，要实在的效果

　　一所学校的学生成绩好，我们的第一反应往往是“教师水平高”。但后六中学的师资很一般，全校没有一名第一文凭是大本的教师，大多数教师都是中师、大专毕业，然后自修得到本科文凭。

　　“关键不是谁来上课，而是课该怎么上，也就是准确把握课堂的定位。”胡建军校长介绍说，后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”，就是老老实实贯彻教学要求，强调教学内容重在“双基”。比如教学难度按照7∶2∶1划分，后六中学关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。

　　“45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考试后埋怨，这道题我讲了几十遍，学生还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但仍然没有把学生教会，教懂。”胡建军再次强调了细节的重要性：当你无法“照顾到每一个学生”时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。

　　“要么不讲，讲就要讲到位，讲通。”“每一点都是一知半解，讲100遍也是没用的。”在胡建军看来，课堂没有那么多高深的理论，就是要注重课堂效益。有的老师在课堂上看似讲了很多，但是不考虑学生的吸收程度和掌握情况，就等于在课堂上不断地制造差生。

　　后六中学的课堂没有一些公开课上的热闹新奇和轰轰烈烈，而是非常平凡朴实。课堂太实在了，看上去就不会很美。胡建军对此却很自信：“如果当场测验学生对知识的掌握程度，我们的课堂效果绝对比那些公开课好。”

在45分钟内展示你的才华

　　教师“拖堂”，这在许多学校都是司空见惯的现象。老师们对此也有着合情合理的解释，比如“一道题没讲完，总不能就这样下课吧”？

　　在后六中学，这却不是理由。“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号，教师就像一位情绪饱满的演员，只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。如果没有演完，意犹未尽，还想“拖堂”，那是绝对不允许的。

　　“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？”在胡建军看来，“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性。有些人会说，如果教师教学水平低，质量不过关，多安排几个课时没关系。但胡建军却认为，这种说法其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。

　　当然，一些教师会认为，反正课时有的是，马虎或浪费一节无所谓。胡建军却不这么认为。“初一还好说，课业负担不是很重，老师反复讲，学生分数可能会多几分。可到了初二、初三，随着课程增加，学习的内容多了，任务重了，课时却相应少了，这些老师还想照搬老办法，质量就无法得到保证了，更不要说培养学生的自学能力。”胡建军说。

副科不认真上，就是一种破坏

　　不仅不允许“拖堂”，在后六中学，主科老师想额外增加点课时，也是不可能的——所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少！

　　既然增加不了课时，那就占用副科课时吧。这种做法在很多学校非常普遍，尤其是到了快考试的时候，副课被挤占更是家常便饭。

　　在后六中学采访时，胡建军校长却不断对记者强调一个词——“副强化”。什么是副强化？“就是副科不认真上，课堂教学松懈，这其实就是一种破坏，破坏学生好习惯的养成。”他甚至认为，课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任，甚至可以说是一种犯罪。

　　“如果一个学生这节地理课马马虎虎，他下一节上数学课就会认真吗？”胡建军认为，“教育就是培养学生正确的学习习惯”。

　　副科不仅要开齐开足，还要保证质量。对此，后六中学在制度上采取了措施。学校规定，主科教师不能任教同一年级或同一班级的副科，副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就从制度上为保证副科教学质量提供了保障。

　　2005年，溧阳市教育督导室负责人来到后六中学进行综合督导评估时，惊异地发现，这所农村中学副科竟然开设得如此之全，教得如此之好，得到了这么多的重视。

　　以前，常州中考副科成绩不计入总分，从2006年开始，历史成绩计入总分了。于是有的学校慌了手脚，赶快重新拾起历史课。而此时胡建军却泰然自若，成竹在胸，因为后六中学的副科也是“时刻准备着”。

科学、合理地布置作业才是减负

　　早上7点10分开始晨读，下午5点准时下课（有时是4点45分），学生们背起书包回家。没有晚自习，没有补课，如果这是初三学生的作息时间，你会相信吗？在距离后六中学5公里的溧阳市区，哪个校长敢拍着胸脯说自己的学校不补课？在距离后六100多公里的南京，哪个学校敢有这种“革命”举动？甚至在全国，又有几所学校敢这么做？

　　但后六中学这样做了，静悄悄的，没有任何张扬。在胡建军看来，他只是遵守国家规定：“国家不让补课，我就不补课，这是再普通不过的事情了。”

　　后六中学不补课，却非常重视作业。这里的教师备课有一个显著特点，不仅仅是备教学内容，更要将一半的重心放在备作业上。后六中学的学生作业量受到严格控制，必须“少而精”，能让教师及时批阅，教师来不及批阅的作业坚决不允许布置。学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的一个过程。每次布置作业，年级组长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡。

　　与其他学校相比，后六中学的作业不多，初三学生的作业量控制在两个小时，初二学生在一个半小时，初一一个小时。下午第四节自习课，没有任何老师占用，有的学生甚至在自习课上就能完成作业。

　　在后六中学，平时练习卷的油印量由教导处把关，课外练习册和教辅资料，每个学生只能订一套。胡建军认为，很多练习册上的题与上课内容难以吻合，题量过多，难度过大，没有针对性，学生做这种作业，只会是恶性循环。但是，后六中学提倡教师要多买几本教学参考书，从中精选、精练、精评，“剪贴”出真正适合学生特点的作业。

　　什么叫完成作业？胡建军说：“只要学生认真做了就是完成作业，至于好与坏，要看他的基础情况。如果每道题都问‘1＋1等于多少’，肯定很多学生都能答出来；但如果问‘1＋1为什么等于2’，肯定没有多少人答出来。”针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，也才能实现真正的“提优补差”。这才是有效的高品质作业。

　　在后六中学，作业中的基础题，所有的学生都要完成；有的试题优秀学生仅写出步骤即可，不用算出具体答案，或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章节也可以，这样能充分节省学生的时间；而最后几道难题，优秀学生必须做，实在不会的学生可以不做。

　　“为什么自习课上会有学生开小差，不注意听讲？那是因为拿到的作业他根本不会做。让每个人在课堂上真正有事能做，学生的注意力才会集中。”胡建军说。

　　2006年，溧阳市初三模拟考试，后六中学得了第一，老师们在高兴之余也开始担心：学生不上晚自习，作业量又少，中考名次能否保住第一？中考成绩下来，学校的成绩不但没有下降，反而足足提高了30分。

开始就拼命跑，最后还怎么冲刺？

　　教育是应该注重过程的，在后六中学，对过程的重视贯穿于教育的整个过程中。

　　从初一到初三，重点是哪一个学年？很多学校理所当然地选择初三。胡建军却并不这么看。“在策略上，初三是重点，但初一是基础，初二是关键，同样应该给予重视。”胡建军认为，大家都很关注初三，因此初三的工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易被忽视，易产生盲区。管理要从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就会恶性循环。

　　“这跟跑步是一个道理。开始‘拼命跑’，中途不断掉队，最后还怎么冲刺？不讲科学管理，才会出现初一名列前茅，初二位居一般，初三时大撤退的奇怪倒流现象。”胡建军说。

　　用什么来评价这个“过程”呢？是月度考核。后六中学每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。校长室要对教职工月考核反馈表中提出的建议或意见逐一解答，对教职工反映的一些问题或矛盾及时进行梳理、引导。比如第一个月的目标是抓课堂，全校师生就全力总结课堂存在哪些问题，提出改进意见；第二个月目标是抓作业，大家再集中对此进行总结、反思和改进。

　　一步一步去做，一个方面一个方面突破，培养的不仅是学生的自主学习习惯，还有老师的课堂习惯。而且，月考核为学年度考核减少了不少麻烦。只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放，学年工作突出的、一般的或较差的，一目了然。这样不仅避免了各类评估的盲目性，而且消除了很多学校普遍存在的“一个人说了算”的随意和专断。

做实过程中的每一步

　　2003年，后六中学的中考排名是全溧阳市第21名。而2004年下半年第一学期结束，期未全市统考，后六中学的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模拟考和中考成绩，后六中学均位居全市第一。

　　这样的成绩，令后六中学的教师至今还觉得有点不可思议，其中包括校长胡建军。他一直强调后六中学真的很普通，只不过是严格按照课程计划开课，脚踏实地做好每一步，结果却创造了“奇迹”。

　　而这个奇迹也在当地产生了辐射效应。因为后六中学不靠补课也取得了优异成绩，溧阳市教育局专门下达通知，禁止各校上晚自习及补课。

　　一个偶然的机会，镇江市教育局干部到溧阳市学习，听了胡建军介绍的后六中学的经验。出乎意料，胡建军朴实的发言引起了全场的关注。镇江一名老校长两次赴后六中学参观，还专门邀请胡建军去镇江讲课，在镇江掀起了一阵“后六”旋风。去年9月，镇江教育局专门召开了一次针对后六中学的专题研讨。此后，镇江、扬州等周边市区自发来后六中学参观的人愈来愈多。

　　面对突如其来的成绩和参观取经者，后六的部分老师难免感觉到压力，害怕这“突然上去”的成绩“跌”下来。于是胡建军特意对全体老师说：“不要太看重这第一，因为任何时候都会有第一名。教学不仅仅要规范，还要科学，我们要做的就是坚持讲科学，规范教学。

　　其实，后六中学一直是抱着这种平稳的心态来教学的。当师资、硬件和生源都不如别的学校，学生学习时间又不能靠补课来增加时，他们靠的就是做实过程中的每一步。

　　现在，后六中学的成绩上去了，但胡建军依然不温不火，以前怎么做，现在还怎么做。

　　后六中学的经验是不是可以学习、借鉴的？胡建军认为，当然可以，它没什么诀窍，就是“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。可是要真正做到这一点却何其难也。某中学校长坦白地说，他们想减轻老师和学生的负担，可是要彻底取消晚自习，不增加主科课时，心里实在没底啊！于是，这所中学的晚自习虽然取消了，但放学时间却推迟了一个小时。

　　不知什么时候，常规的上课成为了超常规，超常规的补课倒成了常规。后六中学所走的道路虽然很平常，但同样需要勇气和胆识。

常规成就了后六中学，成就了本来不算奇迹的奇迹。

 (篇二〕

变“弱师资”为“强师资”

　　“体育教师上物理，生物教师上化学，美术老师上政治”，这并非天方夜谭，在后六中学，这是活生生的现实。原因很简单：教师缺编。师资是决定一所学校教育教学水平的关键力量！而后六中学就是能变“弱师资”为“强师资”，在三流的条件下教出了一流的成绩。“要办好一所学校，提高教学质量，关键在于人力资源。教师是学校的第一资源。”胡建军说。
　　管春洪，现任后六中学教导主任，就是这个“体育教师上物理”的典范。师范毕业后，管春洪就来到后六中学教体育。从1999年起，因为学校原来的物理老师调到城里，他临危受命，开始教物理。虽然现在已经是全市物理教学排名前三位的教学能手，但提起当初的日子，管春洪还是有着很多感慨。起初，他跑到市二中、省立中学跟物理名师学艺，后来就自己多琢磨，每天自己给自己加压。就这样，从“心里没底”到“胸有成竹”，管春洪愣是身兼“体育”、“物理”二职，两个行当都干得很出色。
　　别人非要追问这个物理老师成功的原因，他嗫嚅半天，说不出个一二三，最终憋出了一句话，“没什么方法，就是自己多思考”。“面对一道题目，你是怎么想的，怎么体会的，把这个思考的过程传授给学生。”
　　如今，管春洪自己也带徒弟了。
　　有这种感受的不仅仅是管春洪，还有数学老师赵兴忠。年仅29岁就已经是年级组长的他，从一个新手到能手，走过的路程比管春洪更短，因为有了制度。制度让“个人成长”成为“捆绑式成长”。
　　为了帮助年轻老师成长，后六中学特别设置了“平衡班”，新教师和老教师搭伴教学。新教师和老教师各自负责两个班，每个学期班级重新打乱，互相竞争，互相学习。一开始，新教师教学能力不是很强，课堂不是很有把握，连续跟一个班三年，不仅不利于教师成长，学生的成绩也很难保证。而每个学期的重新打乱，学生可以接触到不同的老师，学习到他们各自的优点和特长，成绩也相对能有所保证。“年轻老师有一个成长过程，而这种搭伴教学让我成长得更快。”赵兴忠说。
　　每个学期重新分班，这样固然有利于新教师成长，但对学生真的有利吗？会不会弱化师生情感的维系。针对这一点疑问，赵兴忠的“老师”，如今也是数学教研组长的杨丽珏认为，其实对学生来说，老师的风格不是最重要的，重要的是把课讲清楚，课堂效果是最后的归宿。

　　比起别的学校老师，后六中学的老师出去培训的机会不是很多，就是有培训，也大多都是在溧阳市内。虽然缺少“出去”的机会。但学校努力营造一种氛围，为老师们创设一种研修的氛围。组织教师加强理论学习，并纳入常规考核内容，从而提高业务能力。在经费不足的情况下，学校还是努力为教师个人业务水平的提高创造条件。没有太多机会出去听课、培训，他们就在学校里面自己听课，自己总结，进行校本培训。
　　在我们的采访过程中，胡建军不止一次批评过当前热闹流行的“公开课”。在他看来，现在的很多“公开课”是一种浪费，是一种高耗低效的做法。那么，什么是真正的公开课？他认为，不应该提前公示，让老师做准备，最多提前一两天让老师备课，然后把所有的老师聚集在一个地方，随机让他们讲课，这样的课堂才是真实的。
　　他把这种做法首先在后六中学进行了实践。一个老师在学校上公开课，其余老师集体评价，可以说一点好话，但更多的应该是提意见和建议。“并不是成功的东西才有研究的价值，反面的东西更有价值。就像数学中我们常用的反证法，它更有力度。”胡建军说，只有这样做，才是真正去帮助上课老师，他才会学到经验，才会成长。
　　新老教师一起上课，老师们集体评课、集体备课。在后六中学，教学不仅仅是个体行为，也是集体行为。更重要的是，这种集体行为在考核上同样得到了体现和承认。胡建军非常强调教师的团队精神，他通过集体评价增强教师的捆绑意识，实行学科捆绑，年级捆绑，奖金捆绑。中考成绩下来，教导处封存。只要总成绩好了，个个教师都是优秀的，不管你是主科副科，不管你是89分还是90分。“好比打排球，没有优秀的二传手，就出不了‘铁榔头’”。不简单地以分数论英雄。否则只以1~2分差距排名，评价教师的工作成绩，平时就是强调一百遍团队合作，都只能是徒劳无效，枉费功夫。
　　“尤其毕业班教育，更要有全局观念，好比划船，六个人都各自出力，船不一定就会往前走，弄不好会在原地打转甚至翻船。”必须劲往一块儿使，齐心协力才能把船划向前方。胡建军认为，就初中教学来看，师资的强弱，不是制约教学质量的根本的决定性因素。同年级同学科老师只要在捆绑一起，加强集体备课，1+1形成的合力就会产生大于2的效果。

能够留住老师的不仅仅是待遇
　　虽然后六中学发展了，但是因为身处农村，还是有一些老师选择到城里去工作。去年，后六中学就遭遇了这样的情况，三个老师想进城参加市区中学的选拔考试，其中还有年级组长。为了留住这三个人，胡建军没少做工作。这三个老师是女老师，胡建军就请她们的丈夫吃饭，分析利弊，跟这些“家属”说，现在学校发展很不容易，还得靠她们，如果没有了这些骨干，学校就等于失去了左膀右臂。听到校长这么说，“家属”们当场高姿态地表示，另一半不走了，继续留在后六中学干。
　　当然，这仅仅是学校发展中的小插曲。
　　事实上，从后六中学走出的老师是比较抢手的。谈起自己学校的老师，副校长杨文杰用肯定而自豪的语气说：“我们学校的老师都很优秀，教学水平一点都不比城里的差，他们缺少的只是机会。”
　　而为了创造让老师获奖、证明自己的机会，胡建军不遗余力地争取各种可能。有的老师讲课质量不行，换别的学校，可能评职称就不用去参加了。但是胡建军坚持，即使讲课水平不高的老师，也要有评高级的机会。他更看重的是一种辐射作用。学校的任何行动老师们都看在眼中，每个人都有成为“弱势”的时候，学校的作用，不是打压老师，而是帮助老师。
　　在后六中学，“解放学生，解放老师”是放在一起的。正如“早读课”、“布置作业”，培养的不仅仅是学生的自主学习能力，减轻的不仅仅是学生的负担，于老师更是一种解脱。此外，更不用说，那些为老师们设置的小细节，比如每天早晚专门有免费班车接送老师上下班的学校每个星期一晚上专门为批改作业老师留的免费晚饭……
　　当然，不能不提的还有胡建军这个人。在后六老师的讲述中，我们听到的是一个校长的示范作用有多大。
　　2004年，胡建军来到后六中学，整整一年，他没有回家，一直住在后六中学一个偏僻的危房里。为什么住校，胡建军的解释很简单，“一开始必须从最小的细节做起，这样才会培养学生、老师的好习惯”。来到学校后第一次大扫除，有一处地方因为不是水泥地，杂草丛生。值班老师扫了扫就想完事，可旁边的胡建军见到了，立即蹲下身去，开始拔起草来。值班老师看了，后来跟其他老师嘀咕说，这个新校长做事可真严格。
　　“细致”是很多老师对胡建军用的最多的形容词。甚至胡建军班上的学生都说，胡老师教课好细，甚至都有点“罗嗦”了。但就是这份“罗嗦”，这份细致，让老师们在后六中学感觉很踏实。
　　随着后六中学的发展，当地教育局对后六有了一些资金照顾。有些人说，把钱用在改善校园上吧，学校太破旧了。但胡建军说：“难看就难看点，我们学校本来就不漂亮，只要卫生搞清楚就好了。关键是先维护老师的切身利益。”他给老师们许下承诺：“过去到现在，是你们成就了后六中学，明天，后六中学成就的是你们——为后六奉献了心血、汗水和智慧的老师。”

 (篇三〕

后六解决了多少教育难题

自《中国教师报》推出《后六中学：做好常规就是奇迹》报道以来，天津、河北、山东、江西、安徽、浙江、以及江苏省内的徐州、扬州、常州等地区的教育局领导、校长，纷纷来江苏省溧阳市后六中学参观考察，他们对后六中学的办学理念，尤其是对早读课、作业、课堂等产生了浓厚的兴趣。以下是部分参观学习者的体会与感受，以飨读者。

●作业精当有效
    方夏镇（镇江市实验中学校长）：
    胡建军任后六中学校长以来，在实施科学管理上下了很大功夫，学校的教育教学发生了根本的改变。尤其值得关注的是，学校在提高作业的实效性上取得了很大的成绩。他们不仅要求教师备课，还要求教师备作业，要求教师布置作业要适合教材和学生的实际，作业量和难度要恰如其分。他们还要求学生独立完成作业，不能抄袭。通过科学合理布置作业，调动和激发了学生的学习积极性，帮助学生获得成功，在成功中树立信心。后六中学在作业改革上走出了一条切实可行的道路，大幅度提升了教学效果，取得了令人折服的成效。
    当然，这些成效需要教师去用心，精心挑选作业，做到精益求精，布置的作业要有针对性和实效性。作业要精选，使之最大限度地发挥作用。作业必须真实，绝对不能抄袭。抄袭掩盖了问题，教师不能及时发现，就会使后续学习产生更大的困难。作业做了就要批改，这样才有效。还要减少错误率，错了要订正，有错必改。道理大家都懂，但许多学校没有落实，说到未必能做到。后六中学按照教育的科学规律，通过有效管理，在不加课时，不增加作业量的情况下，提高了教育教学质量。
    把听懂老师讲的化为自己掌握的，作业练习是关键的必不可少的环节。有些教师误认为学生练得越多越好，盲目布置大量作业，而不注意提高学生作业的真实性和有效性，学生错误和无效的作业很多，产生了负强化。我们不能满足于多练，应该避免很多不必要的劳动，无效的作业再多也枉然。精心布置和随意布置，精批和粗批，效果大不相同。要在精细化和有效性上下功夫，改变布置批改作业的粗放性。现在普遍的情况是粗批粗改。后六中学在布置批改作业方面的经验，如精选、批改和独立完成等，尽管并无惊异之处，却抓住了问题的关键要害之处，有普遍意义，有很多可以学习借鉴的地方。

●把一般的生源培育成一流的学生
    余如进（扬州市教育局局长）：
    后六中学的成功经验驳倒了当前流行的三种错误思想。一是生源决定论。后六中学的成功充分说明，校长本领的高低、本事的大小、能力的高下，就体现在如何把一般的生源培育成一流的学生。二是条件决定论。条件包括学校设施、教师待遇、奖金福利。后六中学办学条件和教师待遇水平远不如他们周边地区的学校，但他们成功了。三是无所作为的思想。认为小学、初中教学难有大的作为，难以引起社会大的反响与关注。从后六中学的发展来看，对于一个学校来说，质量的提升在短时间内是可以实现的，关键是思想对路、方法对头、引领得当。
    后六中学把“早读课效率”、“学生作业管理”、“教师备课管理”等看似平常的工作作为学校的研究课题进行研究，促使教师及时发现工作中存在的问题，促使教师经常反思教学中的失误与不足，积极探索解决问题的措施和方法，强化了课题研究的实效性，使教师们感到教学研究有内容，有目标，有进展，有意义，有成就感，避免了教研工作的“假、大、空”倾向，也为义务教育学校解决教研工作无所作为、无所适从、无从下手的困难开拓了思路。其实，在我们的教学工作中，处处有课题可以研究，很多问题都有研究价值，如果我们的学校都能向后六中学学习，面向实际，面向教学，面向课堂，面向学生，在常规管理、教学管理、课堂教学、学生学习等诸多方面、诸多环节加强研究，学校间分工负责，分头攻关，一定可以探索出一条适合我们自己的有利于教育教学质量提高的教研工作新路子。
    后六中学的成功实践充分证明了一个事实：没有办不好的学校，没有教不好的学生，没有管不好的教师。要将学校办好，提高教育教学质量，没有一点精神是不行的。领导班子首先要形成合力，要统一思想认识，心往一处想，劲往一处使。学校更要通过一系列科学管理机制、考评机制、奖惩机制和用人机制的建立，促进教师形成团队，促进教师加强合作，促进教师比学赶帮，充分调动每一个教师的积极性，充分利用每一个教师的特长，充分挖掘每一个教师的潜能，使每一位教师都有施展才华的机会，都能为学校教育教学质量的提高作贡献，都能为学校的可持续发展作贡献。

●减轻学生和教师的负担
    连利（江苏大学附属中学校长）：
    后六中学管理很精细，很到位，每一分钟都有人管。管理精细，“精”在点点滴滴，处处事事；“细”在分分秒秒，时时刻刻。在学校的精神引领下，教师的敬业精神发挥出了巨大的能量。后六中学的教师本身并无多高的学历和资历，比如学校的教导主任原来是体育老师，改教物理能教出溧阳市第一名的成绩，真不简单。在后六，教师是“捆绑式”发展。他们以三流的生源、师资和办学条件，教出了一流质量的学生。能做到这一点很不简单。有些学校生源是一流的，教师是一流的，又有一流的设施，取得一流的成绩当然很正常，取得二流的成绩才不正常。
    后六中学人性化的管理也很值得借鉴。他们关注每个教师和学生的每个细节，并且落实到具体的实际，而不是一句空话。比如学生作业管理，教师布置作业适量而精当，各科教师把作业量分配协调好，学生能够做到“日日清”，每天把当天的任务清理掉，甚至在学校就能消化吸收。后六中学注重学生的自主学习和长远发展，教给学生学习的方法。不像有些学校拼时间，把学生和教师全部捆绑在学校，学生没有一点自由发展的空间，像被榨油机榨干了，非常痛苦，很不利于学生的发展。教师也很累，不得不牺牲休息时间。
    当前在我们很多学校实行“应试教育”的一些做法，导致学生累，教师累，校长也累。不仅身体累，心更累，简直是摧残。西方发达国家的学校不是这样的。后六中学在减轻学生和教师负担方面作出了表率，对改变我国当前教育现状很有现实意义。
　　
●让学生真正成为学习的主人
    杜稼锋（扬州市翠岗中学校长）：
    后六中学的教育教学实践朴实无华，没有花架子，实践了行胜于言的真理。我去过很多学校，其中很多都是包装过的，我们学不来，有些真实情况也看不到。后六中学的经验主要是抓住常规和细节，很实在，也很有效。
    为了取得好的考试成绩，加大课时和练习量是很多学校的常规做法。但后六中学敢于突破陈规陋习，独辟蹊径，找到了一条低耗高效的成功之路。他们通过精神引领和科学的评价机制，激发出了教师的内驱力和团结协作精神。在后六中学的课堂以及晨读、自习等，学生的自主学习得到了培养。教师做到了让学生心中有数，不是自发地，而是有计划有步骤地去学习。任何有效的学习必须是主动的学习。孩子真正成了学习的主人，这是后六中学和其他学校最大的区别。
    我们很羡慕后六中学的老师，晨读课可以去食堂就餐，而不用担心学生的学习。后六中学的校长和老师都很潇洒，举重若轻，胸有成竹。

●农村学校的典型
    韩涛（常州市教育局局长）：
    后六中学是最近涌现出来的一个农村学校的典型，硬件比较差，生源不太好，师资也不太强，差点归入乡镇撤并校之列。在这种情况下作出这样的成绩很不简单，值得我们认真分析其成功的经验，在更大范围内借鉴推广。我认为，后六中学取得成功最关键最主要的因素有三点：
    一是文化，其中最突出的有两个方面，首先是有自己的教育哲学或教育理念，能够想老百姓所想，急老百姓所急，全心全意为人民群众服务，为学生的健康成长服务。学校坚持素质教育，努力减轻学生负担，促进学生全面发展。在这种理念支持下，不管多大的坎儿都能度过。其次是理顺关系，后六中学的干群关系很融洽，学校领导们志同道合，并且能够把自己的目标和广大教师的目标融合在一起，能够全心全意为师生服务。师生关系也非常好，教师能够热爱学生，全心全意为学生的发展服务。
    二是管理。管理要先理后管，多理少管，边理边管。“理”是疏导，梳理。比如，德智体的关系，知识和能力的关系等，首先要理顺，然后才能管。后六中学处理好了“理”和“管”之间的关系，在遵循教育规律的情况下实现人文化的管理。学校领导和广大师生肯动脑子，努力改革进取，兴利除弊。后六中学抓过程和细节，细、实、准，抓在了点子上。主要的和关键的东西抓紧抓实，自然效益就出来了。
    三是队伍。校长为教师服务，教师为学生服务。后六中学师资并无优势，近年来能力却有很大提高，靠的不仅仅是个人孤军作战，而是发挥群体的力量，激励大家共同研究，归纳总结经验，在合作的基础上竞争，共同提高。这在很大程度上得益于他们的捆绑式评价和教师聘任制。

●充分信任我们的老师和学生
    高光明（溧阳市教育局副局长）：
    后六中学在艰苦的条件下作出了成绩，他们能够按教育规律办事，不增加学生负担，具有很大的价值，其成果对于我国基础教育特别是农村基础教育非常有典型的意义。我国大多数农村学校和后六中学条件相似，因此，后六中学的经验具有普遍的借鉴意义。后六中学成功的一个重要秘诀是充分信任我们的老师和学生，相信我们的教师能教好，学生能学好。学校通过科学的方法引领教师和学生，而没有去压去管，或者进行单纯的物质刺激。
    我们先后多次组织培训班，介绍后六中学的成功经验，在全市推广。还召开专题会议，分小学和中学两个层面组织学校管理专题研讨活动，介绍并印发了后六中学的办学经验。很多学校去后六中学观摩学习，其中一半以上的校长邀请胡建军校长去他们学校讲演或指导，后六中学的经验在全市产生了广泛积极的影响。
    后六中学今后要思考进一步发展的问题。适当改善办学条件是必要的，要达到江苏省农村合格学校的条件，同时要保留作为农村学校的特色。更重要的是如何把自身经验系统化，形成一种文化。逐步淡化个人作用，校长要把自己的思想渗透到教师中去，形成自己的校园文化。即使校长换了，学校的办学理念和制度仍然能够继续存在，实现可持续发展。
　　
●加强凝聚力和团队精神
    顾志平（常州市武进区湖塘实验中学校长）：
    后六中学办学非常务实，朴实，平实。这在当前浮躁的教育和社会中难能可贵。他们没有花架子，比如当前许多学校热衷于搞校本课程，为学校装点门面。事实上，国家课程才是主要的，校本课程是次要的，在整个课程中所占比例很小，应该在教师有能力和精力的情况下去搞，最关键最本质的还是搞好国家课程，在这一点上后六中学做得很对。
    后六中学成功的经验主要在于两点，一是师资队伍建设。后六中学的师资不算好，但教师团队建设很好，教师热爱学生，热爱学校。学校对教师有很强的凝聚力和吸引力。这很大程度上来自于校长的人格魅力和思想魅力。团队意识非常重要，团结协作才能产生巨大的力量。人总是要有压力的，问题在于如何把压力转化为内在的动力。后六中学的聘任制和捆绑式评价等机制较好地解决了这些问题。
    另一个是课堂，教师最重要的能力是课堂教学，判断如何才能教好。任何一个自主学习都离不开教师的引导，后六中学重视课前准备，课后预习，教师必须备好课才能上课。教师在专业发展方面不是听空洞的理论，许多专家培训脱离实际，不中看，不中用。后六中学的教师专业发展注重实际和实践反思，在有针对性的专业引领下，更多地是同伴互助，相互借鉴思路，转化为自己的教学行为。
　　
●关键是执行力
    任一鸣（镇江市教育局基教处处长）：
    后六中学非常重视精神引领，在条件、生源和师资不太好的情况下，调动教师的工作积极性，激发教师的团队精神，把教师的劲鼓起来，作出了令人叹服的成绩，其精细化管理的精神和经验是宝贵的，很多学校拿来就可以用。
    他们坚持细节化管理，抓实基础，抓严过程，看似平常，却始终如一；看似比较朴实的做法，却折射出一些辩证的火花。比如严格执行课时计划，在抓好主科的同时，同样抓紧抓好副科，做到不偏科。因为学习能力和学习习惯是可以迁移的。后六中学在实现规范化的道路上作出了表率，规范能起到一个保证作用。教师应该是规范的教师，规范的教师心中有数，这样才能保证教学质量不会因为中考等因素的变化受到影响。
    后六中学管理上很平实，常规+细节+过程=奇迹。很多人意识到了，但没有去做，或者没有做到位。纸上谈兵是中国人的通病，我们往往说得多，做得少。看看激动，想想心动，回来就不动了。我们需要的是回来以后马上就去做，哪怕有问题，可以不断探索完善，这样就会有新经验、新方法。在这方面，后六中学是一个榜样。
    后六中学的发展是一个从量变到质变的过程，要再上一个台阶，需要视野更开阔，作更长远的规划，改善办学条件和资源以及教师的专业结构，在新课程背景下提高学生的综合能力、实践能力的创新能力，等等。

          （完）