期待班主任津贴体现班主任工作价值

在有的学校，一些教师不愿当班主任，究其原因，班主任津贴过低是其中的重要因素。

　　“上面千条线，下面一根针。”请看一位班主任的一日工作记录：清晨到校督促学生打扫卫生、收作业、早读，召开例行晨会；课间找学生谈话，与各科教师及时沟通学生的情况；为了不耽误学生上课，下午提前到校收齐需向学校上缴的款项；下班后处理班上的各种琐事；晚上到家后接听了三位家长的电话，并主动打电话与一位“问题学生”的家长进行沟通。大多数班主任本身的教学负担并未因担任班主任而减轻，一般来说，班主任都在学校任主科教师。此外，班主任更会为不期而至的学生安全等问题提心吊胆，为学校班级间的各项评比、检查而焦虑，还要应付家长随时找上门来的“问责”。

　　再来看看班主任津贴情况：时下大多数学校实行的是班主任工作负责制，班主任教师的付出与所得在今天人均收入水平和CPI走高的现实下显得极不成比例。至今在大多数地方执行的仍是国家1988年制定的标准，即不同班额分别为中学10元、12元、14元，小学8元、10元、12元。在一些地方，为了激发班主任的工作热情，近年来也提高了班主任津贴，但上调幅度依然有限，如某校规定，班主任津贴在学期末按照班主任量化考核定为每月40元、60元、80元三个等级。而在一些财力吃紧的地方，班主任津贴仍是20年前的标准。显然，班主任津贴与班主任的工作量不成正比甚至严重倒挂，已是一个普遍现象。

　　把班主任津贴提高到适当的水平，有利于提高教师的职业尊严感，标志着他们工作价值的被承认，从而会极大地调动起他们干事业的激情。

　　教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”中明确提出：“使班主任成为令人羡慕的岗位。”笔者理解，“令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇也有物质待遇的，而且物质待遇应是其中的基础条件。因此，班主任津贴应与时俱进，这样才能吸引更多的优秀教师成为班主任队伍中的一员。

　　笔者建议，由于各地的经济发展和人均收入水平不同，国家有关部门应为财政困难的地方提供这方面的财力保障；有财政能力的地方，其主管部门应率先一步将班主任津贴的发放标准提高；对班主任津贴已进行分等级发放的地方和学校，制定的标准应尽量科学客观，避免挫伤部分班主任的职业热情；有关福利(外出参观、旅游、假期疗养、进修等)在同等条件下，应优先考虑班主任，对班主任参加各种培训也要给予时间安排和经费支持，以真正“使班主任成为令人羡慕的岗位”。

　　·编后·

　　自今年1月1日起，本刊开设了“说说咱的民生问题”讨论专栏，赢得了读者的广泛参与。在讨论中，农村教师的声音最引人关注：他们发出了农村教师期盼有个安居乐业环境的呼声，表达了需要心灵关怀的愿望，同时，还反映了住房问题、婚恋问题等困扰广大农村中小学教师的现实难题。此外，教师们反映比较多的还有对教师的“强捐硬摊”问题、教师工资问题等等。

　　讨论在本期告一段落，但需要说明的是，教师的民生问题是本刊长期关注的重点，读者仍可继续就此发表看法。