麒麟中学初三英语听力口语中考训练计划（3.23）

初三英语备课组

    初三学生进入中考复习阶段，课业负担较重。英语听力口语训练既不能占用其他课时，也不能过多寄希望于学生课余时间，更不能搞“考前突击”，临时抱佛脚。所以，我们要将人机对话复习训练有机穿插到平时教学中，在课堂教学中渗透听说训练。口语模拟考试成绩出来后，年级各班分析自身情况，认真查找不足，备课组成员群策群力，合作共赢。

    为了更好地做好后一阶段复习训练工作，我们要结合模考实践中所形成的经验，适时开展形式多样的训练活动，提高训练效率：

     1.早读：朗读训练，增强语感，提高技能

    我们备课组已将所有话题的汉语打印了出来，制成试卷共12页，帮助学生背诵。充分利用早读课有计划地训练《初中英语听力口语自动化考试纲要》的30篇短文和20篇话题简述。每节早读课安排一两篇短文、一两个话题简述。让学生大声跟录音朗读，模仿录音中的语音、语调、节奏、停顿等，老师适时指导，教给学生必备的朗读技巧，如重音、连读、失去爆破、同化、意群停顿等。然后，学生自由朗读，老师进行个别指导，及时提供帮助，纠正学生的错误发音。朗读时，要做到眼到、口到、心到。为了帮助性格比较内向或口语基础较差的同学提高朗读的水平，要帮助他们创设安全的学习心理环境，计划采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式来训练口语能力。为了调动各个层次学生的学习积极性，在进行朗读训练的同时，进行听力训练和理解能力训练，可以提出不同的跟读要求，基础差一些的可以看书跟读，基础较好的尽量不看书跟读，成绩优秀的不看书跟读。

    2.课前：学生演讲，锻炼胆量，训练表达

    为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，让学生能够在考试中得心应手地发挥出自己的水平，可以在每堂课前安排两三个学生进行两分钟演讲，以适应口语测试中的话题简述。演讲的主题可以结合复习的教材内容，围绕《考试纲要》设计的话题简述。老师对演讲者给予激励性的点评，提出中肯的改进意见，帮助学生树立信心，增强勇气，提高口语表达能力。

    3.课中：创设情境，搭建平台，听说互动

    口语方面：为了将听力口语训练和复习有机联系起来，使得人机对话考前训练常态化，上课时老师要力求使用英语组织教学，启发学生用英语提出问题，以问题引导学生进行思考，训练学生听说能力。离开词汇、语法、话题等基础知识的支撑，单纯地追求提高听说力能，是不现实的。例如，回归课本复习时可以强化课文复述，一举两得，既可以复习巩固课文，又可以训练口语表达能力、培养学生的口头概括能力和重组语言的能力。当然，为了强化听说能力培养，我们也有必要开设专题听力和口语训练课。按计划每周开设一节听说课。每节课安排两三份听力训练题。

    听力训练方面：注重对学生答题技巧的指导，例如,①巧妙预测，听前预读题干和选项，做到心中有数，有的放矢，缩小记忆范围，指导学生根据题干和选项，根据问题的逻辑关系巧妙进行预测；②顺序答题，短文后面的问题大多是按文章的先后顺序设计的，我们可以让学生在听的过程中按顺序逐步解决每一道题，避免张冠李戴；③边听边记，有针对性地对文章中涉及到的时间、地点、人物、数字、国籍、颜色、形状、尺码等细节性内容进行重点记忆，并与听力题目进行比对，以获取准确的信息；④抓住关键，指导学生听话听音、善于取舍，与题目无关的内容无需理解辨析，对关键句子或对话进行推测、分析、判断、预测，领会其含义；⑤大胆猜测，对于文章中没有听清楚的内容，让学生依据自己已听到的部分内容和已掌握的知识、常识，通过分析、推理、判断，寻找最接近自己理解和有效记忆的答案；等等。

    4.课后：小组合作，结对帮扶，共同进步

    听力口语技能训练是一项实践性强、个体差异大的学习活动，小组合作学习可以有效解决任课老师很难与学生建立“一对一”训练的问题。我们可以借助于合作学习小组，这有利于发挥学生的积极主动性，提高训练的针对性。学生可以利用课余时间进行自主训练，个性化的问题可以得到及时解决。每个小组对每天的朗读和话题简述内容相互检查，及时记录，教师根据记录情况，对掌握不好的同学进行帮助和督促，确保个个参与，人人过关。

    在复习训练过程中，我们还要有的放矢，因材施教，着力提高训练有效性。老师要特别关注学生在听说方面的薄弱环节，特别重视模拟考试分析报告反馈的主要发音错误，开展有针对性的训练。要针对不同基础的学生提出不同的要求，进行不同的方法指导，促进所有学生共同进步，共同提高。

    另外，我们还要特别重视英语薄弱学科同学和口语特困生的情况，跟踪检查，确保不影响其中考结果！

    我们相信，通过扎实训练，仿真模拟，严密组织，2015年中考人机对话成绩一定能取得理想的成绩！(张淑银供稿）

    听力口语训练时间安排如下：