教书与写书的互动效应

蒋媛美

案头放着两本书，一本是当代语文教育家于漪老师《岁月如歌》，一本是于漪语文德育实训基地学员们参与编写的书《语文可以这样教》。《岁月如歌》，是于漪老师“用生命在歌唱”，以自己的经历为“经”，以相对集中的内容为“纬”，纵横交织，勾勒了70余年的心路历程。她不仅教艺精湛，而且勤于笔耕，为我们尤其是语文教师做出了表率。

书中叙述了自己曾经教历史，偶然中编写了两本历史小故事，这或许是她的第一个写作成果，并从中尝到了写作的甜头，“花时间读了一点书”，“可以边教边学，边学边教”，她感受到了教书与写书之间的互动效应。此后，于漪老师在语文教学生涯中，更是边教书，边读书，边写文，勤奋刻苦，意志非凡，练就了一身“出口成章、下笔成文”的绝活。而今过八十，她仍然笔耕不辍，宝刀不老，已出版各类著作约600余万字，形成了自己独特的教文育人理论，是一笔宝贵的精神财富，令人敬佩不已。

教师写作，我想应是借助语言文字，运用札记、案例、随笔、论文、专著等形式，来再现教学情境，反思教学实践，分析教学事件，总结教学经验，提炼教育思想，阐述教学观点，记述职业生涯等内容。于漪老师的实践表明，写作是教师职业不可或缺的重要行为方式，是教师生命不可割舍的一个部分，它有利于加速教师的专业发展首先，写作促进思考。教而后知不足，写作能让我们静下心来，对教学实践进行“回放”与审视，哪些地方教得比较好，有何不足，存在什么问题，怎样改进？于漪老师每节课后都要写下教学后记，这不仅有助于优化教学行为，而且成为深度研究的原始资料。其次，写作促进读书。写作是倾吐，阅读是吸收，“厚积”方能“薄发”。写作能促进我们多读书，读好书，广泛涉猎，开阔视野。作家赵丽宏说：“读书是一种很划算的事情。书，是学说、智慧、情感的结晶。一本好书是作者用毕生的精力去探索、思索后表达的一生的追求。假使你通过十次、百次、几百次的阅读经历，那么你也会变成智者，与众不同。”其三，写作促进教学。“文章千古事，得失寸心知。”教师经常动笔写点东西，语文教师还包括“下水作文”，能够更好地体验作家的匠心，写作的甘苦，文章的得失，这样就能增强教学的针对性，阅读指导就不会“飘在空中”，而能切中肯綮；作文指导就不会“隔靴搔痒”，而能“对症下药”。正如作家秦牧说的：“不会写作的语文老师，是很难真正理解教材中写作上的微妙之处的，是难以真正教好语文的。其四，写作丰富生活。写作的过程，需要付出心血，要经受选题、布局、表述、修改的痛苦，但当自己写的文章得以发表或写出来与同行交流、分享，会有一种成功的快感和喜悦，提升职业生涯的幸福指数。

显然，写作是一举多得的好事。然而我从教二十余年，平时多以“忙啊！忙啊”为借口，疏于读书，畏于写作，其结果是恶性循环，腹中空空，教学语言贫乏，写作能力退化，这不论是对提高教学质量，还是对自身专业发展，都是不利的。尽管我们已习惯于把这些现象归咎于环境的浮躁，但放松对自身的要求却是内因。正是困惑于这种现象的泛化，当我翻开案头的另一本书《语文可以这样教》，便感到一阵惊喜，一股春风扑面而来。书中汇集了青年老师在于漪等名师指导下撰写的读书笔记、文本研读、难点解析、教学案例、教学反思、教学点评等，像一束束山茶花散发着泥土的芳香，闪耀着思考的火花、探索的身影、成长的足迹。社会的迅速发展要求我们教师与时俱进，在教、读、写的结合上下一番苦功，教书长才气，读书添底气，写作添灵气。

案头放着两本书，回想起来，我明白了贯穿两本书的红线是几代教书人、读书人、写书人的共同情怀，是对教育理想的不懈追求，薪火相传，志存高远。