营造文化，塑造品牌，促进内涵发展

——江宁区教育科研2009下半年工作意见

江宁区教育科学研究室

按照本区教育科研工作全年的规划，2009下半年，紧紧围绕全区教育工作主题，结合省、市教育科研主管部门的工作精神，在做好教科研常规工作的基础上，着重做好如下工作：

一、以文化为引领，促进教育内涵发展

1．提炼科研理念，营造区域科研文化

基于江宁教育高位发展的态势，我们确立区域教育科研高品位发展的长远目标，建设江宁教育科研区域文化，使教育科研的意识和理念，逐渐内化为全区学校领导和教师的自觉行为，逐渐锤炼形成对教育科研自觉追求的精神、作风。我区教育科研文化具体目标、价值、功能定位如下：

工作理念： 服务学校，成就教师，发展学生；

工作愿景： 充满魅力的教科研；

工作目标： 教育名区建设的“助推器”，学校发展的支点，

教师幸福工作的追求，学生健康成长的“导航仪”；

运行机制： 建构“金字塔”式教科研模型；

工作作风： 踏实工作，认真做人，简单生活；

工作职责： 研究，指导，管理，服务。

2. 提炼办学理念，建设学校文化

学校办学品味的高下取决于学校文化层次的高低，教育科研是学校核心竞争力，是可持续发展的学校文化力。办有品位有文化的学校，必须以科研为引领，各校要在总结本校历史积淀和现有办学特色的基础上，提炼办学理念，定位办学目标，全面建构学校文化。

建设高品位的学校文化要坚持科学发展，坚持内涵发展，坚持特色发展。建立学校文化建设的科研机制是提升学校文化品位的重要途径与策略，学校可以在课题引领下，整体规划办学目标与核心理念，系统建设学校精神文化与物质文化。

针对全区学校文化建设的共性和难点，区教科室将组织相关的研讨与交流活动，推动学校文化建设的良性发展。

二、以课题为引领，提升办学品位

3. 课题研究常态化，紧贴教育教学实践

“十一五”期间，全区立项的区级以上各级各类规划课题近200项，大部分课题进入结题阶段。但各校研究的进展与成效有差异，存在的一些问题值得我们关注：有的课题依然存在“两头忙，中间空”的现象，有的课题研究脱离教育教学实践，有的研究甚至停留在纸上，缺少一线老师的参与。

（1）我们要强化课题研究过程的管理，把课题研究作为教育教学日常工作的一部分，把课题研究制度化、规范化、常态化。课题组要充分重视课题研究的实践过程，把课题研究与课改推进过程中的热点、难点问题结合，与教育教学中心工作中的常见问题结合，与改造常态课堂提高课堂教学效率结合，与开发校本课程结合。

（2）继续加强课题的随机督导与年审。区教科室与省、市教科研主管部门将以随机检查与年审的形式，加强对省市规划课题、重点课题的指导与督促。随机检查主要听取学校课题研究情况的汇报，查看课题研究的过程资料，了解研究过程中存在的问题，指导课题研究中注意的要点。通过年审将评出优秀、合格、不合格三个等第，结果将在网站上公布。

（3）加强课题研究团队建设。进一步加强协作，实施横向联合，打造课题研究的团队，对全区有共性的课题进行攻关。本学期针对“打造高效课堂”的同类课题，开展相关交流研讨与展示活动，提高对课题的理性认识，交流课题研究中的困惑，共商课题研究的策略，提高课题研究的整体水平。

（4）加强校本课程建设与指导。区、校两级教科室要加强开发校本课程的研究，从理论的高度认识校本课程的意义、特征、组成要素、建设策略，从实践的层面科学、系统的开发校本课程，成立组织、制定方案、选定内容、编写教材、组织实施。对优秀的、有特色的校本课程大力组织宣传与展示交流活动。

4．突出课题引领作用，走科研兴校之路

课题研究是学校内涵发展、特色形成、质量提升的重要途径。我们提倡学校以课题为统领，按照“优势项目→学校特色→特色学校→品牌学校”的名校成长轨迹，将课题与学校发展的实际结合，与学校教育教学实践结合，把科研成果转化为教育实践和现实，提升办学品位，张扬学校个性。

（1）对有特色的课题要善于总结与提炼，聘请相关专家进行专项指导，通过出版专著、发表文章、成果发布会等形式及时展示研究成果，大力营造学校特色发展的氛围。

（2）基地学校要出精品课题，积极承担各级教科研现场活动和示范活动，要主动参与创建评比活动，以创建促发展，以活动促提升；基地学校要发挥实验田、示范窗的作用，率先成为特色学校、品牌学校。基地年审与教科研视导相结合，视导将在常态下进行，不提前通知，通过视导纠正存在的问题，挖掘闪光点，推广优秀的经验。

（3）下半年评选第二批南京市学校优秀教科室，创建 “市项目研究中心”和“市所外所” ，评选只有标准，不限名额，要通过评选活动推动学校教科研工作上水平，上层次。

（4）提高课题结题质量。“十一五”末是课题结题关键期，各校要精心组织课题结题工作，把课题结题作为提炼办学特色与推动学校教科研工作的契机。各课题组要认真学习相关课题结题要求，梳理研究心得，总结研究成果，要在课题研究中出经验，出特色，出品牌，出模式，出教师，省市规划课题要做好参加“十一五”课题成果评比的准备。对没有研究过程及没有研究成果的课题将一律不予结题，到期不能结题的将予以撤项处理，有特殊情况延期结题的要书面申请说明缘由。

（5）做好09年度市、区规划课题的申报工作。各校结合本校实际需要，选好课题，抓住“十一五”最后一次市、区规划课题的申报机会，积极组织课题申报工作。

三、践行“友善用脑”，促进教育科学发展

“友善用脑”的研究已经由学习进入应用实践阶段，我们要做好“友善用脑”理念与本区、本校教育现实状况的对接，使“友善用脑”有效地融合到江宁教育中，努力实现“友善用脑”的本土化。从全区实验基地前期研究情况来看，学校研究进展有快有慢，有深有浅，有的学校已经取得了有影响的成果，而有的学校上半年成果总结都拿不出来，实验学校要在认真总结与反思的基础上，规划实施本学期“友善用脑”研究工作。

5．深刻领悟，把握精髓。“友善用脑”的核心理念与素质教育、新课改的理念是一致的，实施“友善用脑”是素质教育的深化，是推进新课改的有力抓手，“友善用脑”体现的教育理念与目标正是基础教育的“基础性”所在。我们在学习与应用“友善用脑”过程中要提高认识水准，引导教师深刻把握“友善用脑”的本质和内涵，从实施素质教育的高度实践“友善用脑”。

6．突出重点，重在实践。我们要进一步明确“友善用脑”研究的着力点，把握研究的方向：一是教会学习。“友善用脑”核心理念是教会学生学习，这是学生素质发展的重要目标，我们要突出“以人为本”“以学生发展为本”思想，教会学生能以有效的方式学会学习，确实减轻学生负担，提高学生学习效率。二是抓住课堂。“友善用脑”的主阵地是课堂，我们要以“友善用脑”的理念为指导，梳理当前课堂教学中需要解决的一些问题，探讨提高学科教学课堂效率的新思路。实验学校要以课题研究为契机，大胆实践，百花齐放，探索出“友善用脑”课堂教学新模式，打造出“友善用脑”常态课。

7．建设团队，成就教师。“友善用脑”实施的关键在教师，我们要采取多种有效方式，培训实验的教师，引导教师深刻把握“友善用脑”的本质和内涵，做到“内化理念，外化行为”；建设一支中小学学科教学的课堂示范团，面向教师、学生、家长的讲师团等“友善用脑”研究核心团队，召开现场会，组织优秀教师开展展示与指导活动，推荐优秀教师走出江宁交流展示研究成果。

8．总结经验，建立资源库。实验学校要及时总结本校研究经验，要在文化建设、学科教学模式、音乐、健脑操、思维导图、饮食习惯等方面总结提炼“友善用脑”本土特征，建立相应的“友善用脑”研究成果资源库，并建立信息交流平台，通过网站、刊物、成果集等形式发布学校与教师的研究成果，实现区域内资源共享。

四、夯实草根工程，科研成就教师

9．建立骨干教师成长档案。以“名带优” 后备梯队为重点，以“科研成就教师手册”为载体，帮助教师梳理主要科研理论与应用策略，策划骨干教师职业发展的规划，既制定目标，也记录成长轨迹。区、校教科室充分发挥教育科研的引领作用，让每位教师在教育岗位上有所建树，教科研工作人员要起带头示范作用，率先成为“建树者”。

10．建设科研团队。以名师为核心，以带头人为基础，充分发挥名师、带头人的辐射效应，建立中、小、幼科研团队，集体攻关，共同研究教育教学中的主要疑难与困惑；对照“教科研带头人岗位职责和管理办法”，加强带头人管理与考核，积极创造条件，为骨干教师专业成长提供平台；加强交流与合作，把全区中小学、幼儿园划分成若干个教科研工作片。

11．普及“个人课题”。 开展“个人课题” 研究目的在于引导广大教师用科研的方法解决工作过程中遇到的实际问题，使我们每一位教师的日常教育与教学工作更科学、更合理，真正提高教育教学每一项工作的效益，“个人课题”立项率与结题率将作为“效能评估”的一项重要指标。目前全区已经建立了市、区、校三级研究网络，09年校级立项4000多项，区级立项1800多项，并择优推荐400项参加市级评审，但校级之间不均衡。

下半年各校要认真做好市级“个人课题”的申报与结题工作。9月组织好09年市级“个人课题”的申报工作，11月组织好08年立项的市级“个人课题”的结题工作，教科室主任要对照市结题要求，指导主持人认真总结提炼研究过程材料，撰写研究报告和相关论文、案例。

“个人课题”的重点在于研究过程。（1）各校要采取多种形式加强“个人课题”研究管理与指导，避免出现只重视立项与结题环节，忽视研究过程的“假研究” 现象，努力使“个人课题”研究日常化，确实把个人课题研究与解决个人教育教学中的实际问题紧密结合起来；（2）积极开展沙龙研讨、上研究课等交流活动。下半年将组织市、区级个人课题研讨会，并继续以片、校为单位开展个人课题交流活动，让每一位主持人都有交流展示的机会；（3）打造精品课题。各校要及时发现并大力展示、推广优秀“个人课题”成果，区教科室将继续通过多种方式推荐、宣传优秀“个人课题”成果。

12．改进论文、案例评比活动。为提高教师撰写教育教学成果的质量，全区进一步统一规范各级各类论文评比的组织工作，保证评比工作的公正公平，今年区级论文、案例将实施网上提交、匿名评审。各校要大力宣讲教育教学评比的一等奖成果，鼓励教师将优秀成果向各级各类报刊社推荐优秀论文、案例。

五、打造精品“菜单”，放大活动效应

“菜单式” 讲座作为普及与提升教师教科研素养的有效途径和锻造科研骨干队伍的平台，已成为江宁教科研的一个亮点，受到广大教师的喜爱，已有部分主讲人走出江宁，在更广的区域、更高的层次进行展示交流。为放大活动的价值与效应，区教科室继续改进“菜单式”讲座活动，打造精品“菜单”，以满足教育发展的需要和教师的需求。

13.调整“菜单”内容。根据前期各校反馈意见和区域教育发展的新形势新要求，按照模块重新整合菜单内容，并增加面向学生与家长的讲座。

14.招标主讲人。面向全区招标主讲人，各级各类名师、带头人可结合自己的特长，选择其中一项作为讲座的主题，并上报讲稿进行审核。教科研带头人与优秀教科室主任要积极参加招标活动。

15．建设“菜单库”。根据几学期来的讲座情况，整理优秀的讲座，建立江宁“菜单库”，精心打造一批教师喜爱、点击率高的精品“菜单”，创造条件“上挂横联”，与上级主管部门挂钩，与兄弟区县联合，向区外推出优秀主讲人，向省、市、区教育刊物上推荐优秀讲稿，推动江宁教育人才走出江宁。

16．改进讲座形式。学校一年内至少安排一次“菜单式”讲座，保证每位教师每年至少听一次讲座。改革讲座的形式，增加对话、研讨与示范课，确实提高讲座的实效性。每次讲座后由学校填写反馈意见表上报区教科室，并上报一篇教师的听后感或反思，区教科室将及时了解讲座的情况。

六、办好教育刊物，树立《江宁教育》品牌

17.改进刊物栏目，提高稿件质量。《江宁教育》将继续围绕全区教育发展热点谋划栏目主题，开辟特色栏目，在文章来源上，增加教育叙事、教育案例、教育随笔等教师喜爱的内容，提高刊物稿件的质量。

18.举办《江宁教育》主题论坛。以《江宁教育》为依托，紧扣“教育信息化推进年”“内涵发展”“常态课堂”“班级文化建设”等区域教育主题，组织召开研讨交流活动，让不同的学校、专家、教师围绕共同的话题阐述各自的观点，在思想碰撞与智慧交融中，共同提高对教育问题的认识，共同为江宁教育献计献策。

19．增加《江宁教育》活页。因《江宁教育》双月刊单月组稿，双月发行，对具有时效性特征的稿件不能即时刊发，为进一步增强刊物的灵活性、时效性、宣传性、服务性，09年增发《江宁教育》活页，及时报道区域教育重要活动。

20．做好对外宣传。将每期出版的《江宁教育》报送省、市、区教育主管部门，请领导与专家进行指导，并积极向省市刊物推荐江宁优秀教育作品，扩大江宁区域教育的辐射面和影响力，提高江宁教育的知名度。

七、推进教育科研信息化，提高工作效率

21．推进学校教科研信息化。各校要加大教科研经费投入，积极征订教师学习的教育刊物，学校教科室要实现电子化办公，及时了解区域教科研工作动态，掌握最新的教科研信息，学习先进的教科研理论，建立教科研电子档案，提高教科研工作的效率。

22．推进区域教科研管理网络化。进一步发挥《江宁教育》刊物（电子版）和江宁教育信息网的宣传功能，及时发布教科研动态，建立教科研电子资源库，提供教科研信息，宣传教科研经验，与学校教科室实现网络交流。

23．推进区域教科研手段的现代化。积极应用新开发的信息网，教科研相关材料的上报实现电子化，区级论文、案例、课题的评比实现网上提交与匿名评审，试点网上搜索，用先进的现代化手段改进教科研工作。

 2009年9月

附件1：

江宁区教育学会2009年各类论文评审安排一览表

说明:具体申报时间、申报要求等以信息网上发布的通知为准。

附件2：

江宁区教科研工作片区划表（排在第一位的学校教科室主任为片长）

小学区划

中学区划

幼儿园区划