《城乡结合部初中学生道德失范的成因与对策研究》

（一）课题的核心概念及其界定

   随着现代科学技术的飞速发展，社会的急剧变革，出现了许多新的价值观、社会文化的多元化，各种各样的信息充盈于人们的生活中，深刻影响着人们的思想和行为，并对学生进行着全方位的渗透。这需要我们在树立大教育观的同时，树立大德育观。而现实状况却是人们的德育视野存在误解：认为德育工作就是管纪律，就是行为训练；认为只有班主任和思想政治课教师是德育工作者，德育就是思想政治教育或道德等。我校位于城乡结合部，随着城市的扩展、集镇经济的发展，带来了人口的较大流动性，因而外来人口较多，学校外来人员子女就读生数约占学校总生数的15%（总生数约120人），而德育教育是一个社会系统工程，全社会都必须重视和配合，学校德育工作要形成学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进的三位一体的格局，需要得到家长的理解和支持。学校周围的电游室、不良的影视文化、不健康的书籍逐步的包围着学生，对学校德育工作形成冲击，提出本课题《城乡结合部初中学生道德失范的成因与对策研究》的研究，可以帮助我们准确的了解和掌握我校学生的思想道德状况和当代初中学生的思想脉搏，探索符合学生思想道德建设的有效途径，增强德育工作的针对性和实效性，确定符合学生思想道德建设的实际的工作目标，使我德育工作更加规范化、科学化。

“城乡结合部”是社会经济发展的特殊产物，随着社会经济的飞速发展，城乡结合地区的物质文明建设取得了前所未有的成绩。房地产业的大量开发；外来人口的大量涌入；使该地区的社会环境较为复杂，昔日的城市郊区集镇的人的观点也产生了巨大的变化。对学生的道德观念、价值取向、道德行为产生深刻影响。

“失范”一词源于希腊，在16世纪的神学中指不守法，尤其指亵渎神的现象。法国社会学家涂尔干以此说明“与道德规范不一致”的社会现象，在他看来，道德规范是维持人与人、以及社会团体的基础。控制个人行为的道德规范松驰，道德制约丧失就是失范现象。

本课题中“初中学生的道德失范”主要指：初中学生在成长的社会环境合力中、在家庭的成才观、教育的“指挥棒”的影响下所反映出来的学生对社会道德状况存在着的诸多困惑；以自我为中心较为突出的行为；道德认识与道德行为冲突；不健康的个人需要；消极的情绪体验；人际关系的紧张及不良的行为习惯等方面所表现反映的一系列偏差现象。它不同于成人社会的道德“失范”现象，本课题侧重研究其现象产生的社会心理成因，从而寻求具体有效的对策。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

随着现代科学技术的飞速发展，社会的急剧变革，出现了许多新的价值观、社会文化的多元化，各种各样的信息充盈于人们的生活中，深刻影响着人们的思想和行为，并对学生进行着全方位的渗透。这需要我们在树立大教育观的同时，树立大德育观。而现实状况却是人们的德育视野存在误解：认为德育工作就是管纪律，就是行为训练；认为只有班主任和思想政治课教师是德育工作者，德育就是思想政治教育或道德等。我校位于城乡结合部，随着城市的扩展、集镇经济的发展，带来了人口的较大流动性，因而外来人口较多，学校外来人员子女就读生数约占学校总生数的15%（总生数约120人），而德育教育是一个社会系统工程，全社会都必须重视和配合，学校德育工作要形成学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进的三位一体的格局，需要得到家长的理解和支持。学校周围的电游室、不良的影视文化、不健康的书籍逐步的包围着学生，对学校德育工作形成冲击，提出本课题《城乡结合部初中学生道德失范的成因与对策研究》的研究，可以帮助我们准确的了解和掌握我校学生的思想道德状况和当代初中学生的思想脉搏，探索符合学生思想道德建设的有效途径，增强德育工作的针对性和实效性，确定符合学生思想道德建设的实际的工作目标，使我德育工作更加规范化、科学化。

“城乡结合部”是社会经济发展的特殊产物，随着社会经济的飞速发展，城乡结合地区的物质文明建设取得了前所未有的成绩。房地产业的大量开发；外来人口的大量涌入；使该地区的社会环境较为复杂，昔日的城市郊区集镇的人的观点也产生了巨大的变化。对学生的道德观念、价值取向、道德行为产生深刻影响。

“失范”一词源于希腊，在16世纪的神学中指不守法，尤其指亵渎神的现象。法国社会学家涂尔干以此说明“与道德规范不一致”的社会现象，在他看来，道德规范是维持人与人、以及社会团体的基础。控制个人行为的道德规范松驰，道德制约丧失就是失范现象。

本课题中“初中学生的道德失范”主要指：初中学生在成长的社会环境合力中、在家庭的成才观、教育的“指挥棒”的影响下所反映出来的学生对社会道德状况存在着的诸多困惑；以自我为中心较为突出的行为；道德认识与道德行为冲突；不健康的个人需要；消极的情绪体验；人际关系的紧张及不良的行为习惯等方面所表现反映的一系列偏差现象。它不同于成人社会的道德“失范”现象，本课题侧重研究其现象产生的社会心理成因，从而寻求具体有效的对策。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）课题研究的目标：

1、学校目标：总目标是整体构建先进的、可行的、高效的德育工作模式。即：①完善学校德育管理体系，主要内容是建立、完善党、政、工、团、学生会、家长委员会代表为核心的德育领导小组，建立完善学校领导、班主任、任课教师、学生干部职责和制度。②构建学校德育目标内容体系。主要是通过，构建、完善年级德育目标和内容等。③构建德育途径方法体系，主要是通过班主任的深化研究，并结合教书育人、环境育人、心理育人等育人渠道，构建全方位、全时空的育人网络。④构建学校教育评价体系，主要完善师生自评、互评体系。

2、教师目标：提高教师的职业道德素养；掌握德育科研的基本方法，进一步提高德育科研水平，不断更新教师德育观念，培养出一支优秀的德育教师队伍。

3、学生目标：总目标是把全体学生培养成热爱祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。即：①奠定拥护、热爱中国共产党的基础，入团，申请入团的学生比例增多；注意坚持收听、收看并关心国内外大事；尊重、关心、帮助他人和集体 ，奠定为人民服务的思想品德基础；坚持参加劳动、适度消费，遵守规章制度，自觉增强法制观念，奠定承受挫折，适应环境，乐观向上的良好心理素质的基础。②使德育在全面实施素质教育，学生健康成长的过程中，发挥向导、动力和保障作用。

（二）课题研究的内容要点：

基于以上德育工作目标，即要解决的问题，我们主要从以下几个方面入手

（1）首先是学校教育的问题：提高教师素质，转变教育观念，加强师德建设，进行德育研究是我们的首要措施。要更加注重情感教育，因为忽视情感教育，就不能培养人对价值的感受和体验；忽视情感教育，学生思想观念的形成就不可能将各种内外信息构建为内化了的动力系统和调节系统；忽视情感教育，德治的实施就有被架空的可能。
提高教师自身素质：我们在教育过程中，要善于把握住情感教育的机会，采取适当的感情表达方式，看准教育时机，教师要善于创设生动新颖的情境，善于运用多种教育方法，善于恰到好处。转变教育观念，善于利用合理的教育方法，变应试教育为素质教育，变粗暴简单为以情动人育人，耐心细致，与学生平等交流，情感能成为刺激学生学习的内在动力。忌讳“放弃”和“歧视”，循循善诱，具体指导，从小事做起，努力创设良好的育人环境。

（2）加强学校、家庭和孩子情感交流： 良好的情绪，有利于学生的学习，在家长、老师和学生之间架起沟通的桥，多一些情感上的交流。家长和老师的教育方法应该保持一致。建立持久的联系，广泛对学生家长进行宣传教育，使家长充分认识到子女行为养成教育的重要性，转变家长只注重子女学习成绩、不注重子女行为习惯教育的思想，甚至什么都不重视。其次，如何开办好家长学校？怎样把家长“请进来，留得住”。学习内容有哪些等等都值得研究。
  （3）加强学校与社会的联系，共同加强对这一群体的情感交流和联系，加强社会对这一地区的关注程度。以学校教育为核心，以情感教育为重点，协调家庭教育、社会教育的多方面力量，把对该群体的学生教育落实到各个方面，使学校、家庭、社会三位一体，形成教育网络，保证教育的一致性、有效性。同时，环境的改善必须借助社会的力量，政府的作为，对城乡结合部周边环境的综合治理和管理。

（4）调查分析影响学生道德失范行为的主要因素，针对这些因素展开研究并形成对策。采用调查问卷法，学校外来人员子女的家庭子女成才观及本地区因拆迁及土地开发等因素造成的家庭经济变化，对子女的成才观念的变化，对学生成才观念，价值对向方面的影响即：①理论研究：城乡结合部初级中学建立科学、规范的德育管理机制，提高学校德育教育的能力与水平及教师的职业道德水平，加强学校与社会、家庭的沟通，进一步发挥团组织及少先队在道德工作中的主要作用。②、行动研究：找准活动的载体，拓宽素质教育的渠道，研讨建立少年军校、社会实践活动等方式，组织学生深入社会、体验生活用品、感恩教育等增强责任意识。③、特色研究：分析学校学生家庭教育的成才观并努力扶正家庭教育的成才观，积极推进学校教育与社会、家庭教育的结合，研究家长学校、访谈等形式，使学校家庭、社会及时沟通，互提建议。研究学校心理健康教育制度化、规范化的有效途径，提升班主任及学科教师德育工作的能力与水平，营造良好的校园氛围，使学生的心理得到整体优化。

（三）研究内容子课题：

1．学校德育教育观、德育教育活动对学生德育观价值取向的影响与对策的研究

（1）学校德育教育观与学生思想德育素质现状的调查与研究

（2）学校德育活动的载体、校园文化建设对学生德育认识的培养作用

2．城乡结合部社会环境对学生道德失范的影响与对策

（1）城乡结合部社会环境对学生道德失范的因素分析

（2）学校外来人员子女的家庭子女成才观对学生道德行为的影响

3．学生道德失范的心理成因及矫正策略的研究

（1）影响初中学生道德失范的心理因素的调查研究

（2）城乡结合部初中学生不良心理体现调查研究

（3）有针对性地开展心理健康教育的途径与策略研究。

4．初中学生网络道德行为失范及其对策的研究

（1）城乡结合部学校、家庭、家长、学生对电脑网络的利弊观念调查研究分析。

（2）网络道德失范的成因分析。

（3）规范网络道德失范的有效途径策略、方面的研究。

5．城乡结合部初中学校提高老师德育教育素质和能力的研究

（1）学校老师德育教育的现状调研及转念调查研究。

（2）学科教学中渗透德育教育的方法、途径研究。

（3）老师德育教育的主要方法与途径分析。

（四）研究的思路、过程与方法

（一）研究的思路：

新课程改革对德育提出了十分明确的要求，即“以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养”。“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”强化了学生的主体性，知、情、意、行的德育过程。中央教科所所长朱小蔓博士认为“道德教育从本质上来讲是人格的、生命的、完整生活质量的教育，不能把德育从活生生的完整生活中抽离出来，也不能把德育从其他诸育中抽离出来，否则就是形而上学。应该注意德育的内容、方法和机制问题 要用孩子自己的东西教育自己，要让孩子们觉得道德学习是快乐的。”根据我校的现实实际情况，找好侧重点，创建好一种模式因此，经校课题组全体成员共同研究认为应从以下几方面争取有所突破：1、学校德育应以学生身心发展特点为前提，使德育内容更加贴近社会，更贴近学生的思想实际。2、学校道德教育应当首先着力于订立校本德育目标，并在此基础上设计和推行校本德育课程，从而形成一定的办学特色和风格。3、检视学校的文化、校规、各种制度与措施，营造有利的环境，让学生于学习、生活中体验这些价值与态度。通过精雕细刻和符合道德成长规律的日常教育活动为学生营造一个相对稳定的的道德文化氛围。4、调动各学科德育渗透的合力，有特色地开发综合实践活动，把德育推向深处。

（二）研究方法：

1、文献研究法。通过查阅文献资料，了解国内外有关本课题研究的状况和已有的研究成果，用以指导本课题的研究。主要用于前期准备。

2、教育调查法。运用教育调查法研究学生和教师的实际情况，特别是调查研究学生内在的德育需求、德育“失范”的现象等，从而制定切合学生和教师实际的育德的方法和策略。主要用于实施初期。

3、行动研究法。在自然条件下让德育工作者进行亲身实践，通过发现问题，提出问题，拟定具体计划、实施计划、反馈信息并对实践进行不断反思，指导下一阶段的工作。为探索德育教学的有效策略，全面激发学生学习主体性，提供实践和研究的丰富信息。主要用于实施阶段。

4、案例研究法。注意抓住典型人物和典型事物进行深入研究，探索适应不同级别的学校和不同类别的学生的不同的主体育德的范式。主要用于实施后期。

5、经验总结。在实践研究的基础上，重视资料数据的积累、归类并整理研究资料，寻找成果和过程蕴含的规律，并进行总结提炼，撰写研究报告。主要用于总结阶段。

（三）研究过程：

本课题研究时间：2009.6～2012.12

1、申请立项、审批阶段：（2009.6～2009.9）

2、课题准备阶段（2009.6～2009.9）

①筹建实验课题组及核心小组，分析现有的状况基础、确定课题内容。

②对研究课题、内容进行深入细致的商讨、研究。

③文献资料的收集，组织实验组全体人员进行充分的理论学习。

3、具体实施阶段（2009.10～2012.6）

①第一阶段（2009.10～ 2010.8）（具体月份研究计划另附表）完成阶段性实验，进行阶段性总结，撰写研究报告，科研论文，向市、区教科室汇报。

②第二阶段（2010.8～ 2011.8）在上一阶段总结的基础上进行研究，作好年度结题

③第三阶段（2011.9～2012.7）撰写研究报告，科研论文，申请结题。具体计划另定

（五）主要观点与创新之处

（1）针对城乡结合部学校的生源构成较为复杂这一现实，努力探究适合城乡结合部学生德育教育、养成教育等的方法；

（2）构建适合城乡结合部学校学生学习以及生活等方面的系列活动体系；

（3）探索出适合城乡结合部学生的特长教育内容与方法，尊重学生的个性发展；

（4）在实践中探索出稳定城乡结合部学校生源的有效措施，开辟一条适合城乡结合部学校、家庭、社区、师生沟通的绿色通道；

（5）较为完整地研究城乡结合部学校教育的现状与问题，探索我校在“新课改”背景下教育理念、教育策略的改革，为此类学校的发展提供实践操作模式