教 育 思 想 火 花 集 锦

    教育要有李大钊所说的“铁肩担道义”的大义和大勇，要有“我的事业我来做”的自觉和自信，要有“任尔东西南北风”的坚定和执著；当然，也要有忍辱负重，蓄势待发的毅力和耐心，要有审时度势、胸怀全局的智慧和襟抱，要有应对现状、适者生存的谋略和能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                  ――冯卫东

    我们可以追问和思考意义，但我们不要停下脚步。学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，发展教师的动力，提升教师的平台，成就教师的保障。                                                                   --―冯卫东

    我（冯卫东）赞成他的（苏霍姆林斯基）“做杂家”的主张，一是学生懂得多，我们至少应该和他们“互喻”，而不能总是处于被动“后喻”（学生比老师拥有的知识多，他们可以教老师）状态；二是新课程学科间的联系受得前所未有的紧密，“综合学习”的趋势显著加强，因此教师不宜自筑壁垒，以为学科之外的东西没有必要去接触、去学习；三是生活的情趣问题，而此种情趣的缺乏又必然限制自己在教育上的情趣。像雷达一样广泛地吸纳各种信息的教师，他与学生又很多共同的话题，无论在生活上，还是在教育中，都能感到很多的兴味。                                                                                         ――冯卫东

    “知、情、意、行”一般被视为德育过程的四要素，这就学生而言；但也有人认为“知、情、意、行”形成过程也是师德修养的基本过程。                                                                                         ――冯卫东

    语文教育的外延等同于生活的外延。――冯卫东

    只有一个人对自己所从事的教师工作、职业充满一种幸福感时，他才能长期地甚至一辈子地从事教育而乐此不疲、欲罢不能。

                                                                                               ――冯卫东

    如果不能改变环境，那么就改变我们自己；不能改变命运，那么就改变自己的心态。--―冯卫东

    惟其慢，所以才需要我们潜心静己，面壁十年；惟其慢，所以才需要我们矢志不渝，正道直行。――冯卫东

    教育即生活，教育即生长。    ——杜威

    教育没有外在的目的，教育的目的就是生命，教育教育除了生命，还能存在什么呢！　――南师大冯建军教授

    太像为媚俗，不像为欺世。   　――齐白石

    教育“在它自身之外，没有别的目的”——杜威

    把教育的重心守在教育成其为教育的东西上。――哲学家黄克剑

    山东省潍坊市教育局局李希贵才写一本书，叫《学生第二》，教师是需要被我们“第一”关注的，教师发展理所当然是“首先”以至“首要”的，如果做不到这一点，甚至连这样的意识和努力都没有，那么，不仅是教师的发展必将举步维艰，学校和学生的发展也将无从谈起，无法实现。

                                                                                               ――冯卫东

    在自我的精神世界里“轻舞飞扬”的教育工作者一定是真正幸福的人，这样的教育者对教育的理解一定超越了以之为职业以至事业的境界，而视之为生命的一种组成，一种状态。纪律就是自由，它把个人摆放在更受保护和更自由的地位。     ——马卡连柯

    我们的学生对于在学校获得的知识抱什么态度，大都取决于学生怎样对待老师……让每个教师都有自己的学生……你的学生越是深深的爱上所教的科目，你这个老师也就越优秀。                                                           　——苏霍姆林斯基

    闭门即是深山，读书随处净土。——明代陈眉公

    教科书上的知识只处于教师大脑中的某一角落，而不应处于中心位置。　——苏霍姆林斯基

    有教无类。——《论语》

    不愤不启，不悱不发。——《论语》

    学然后知不足，教然后知困。之不足然后能自反，之困然后能自强也。故曰，教学相长也。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《礼记·学记》

    教师要创造自己崇拜的学生。——陶行知

    教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。——叶圣陶

    教是为了不教。——叶圣陶

    不存在“无教学的教育”的概念，正如……我不承认有任何“无教学的教育”一样。——赫尔巴特

    人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。——苏霍姆林斯基

    你不轻视小孩子的情态！他給一块糖吃，是有汽车大王捐助一百万元的慷慨。他做了一个纸鹭飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵打德国兵一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里一觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想的双圈没得看，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一会儿而您抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。 ——陶行知

    幸福不是对美德的赞美，而是美德本身。 ——斯宾诺莎

    一个人的成功，85%来自他与别人相处的能力，只有15%取决于个人的智力和学识水平。  ——卡耐基

    真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻。  ——肖川

    教育是慢的艺术。——学者张文质

    我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。——汪国真

    情境教育四个特点：形真、情切、意远、理蕴。——李吉林

    情境教育原理：暗示诱导原理、情态驱动原理、心理场整合原理、角色转换原理。——李吉林

    劣势可以转化为优势，空白也是发展空间。 ——李吉林

    儿童进入学校以后，他实际上到了另外一个世界里去，一个抽象的符号化的世界。从幼儿园开始就是那样，而那个世界本身就是从生活中来的，但是他回不去了。他脑子里就有一种抽象化的知识，一种片面化的东西，这两个世界对儿童来讲，已经慢慢分裂了。

                                                                                                  ——鲁洁

    如果我们今天不生活在未来，那么明天就将生活在过去。 ——孙云晓

    世界是一棵长满可能的大树。   ——米兰·昆德拉

    关于就“吃透”教材。杨九俊先生曾经为此打下了一个很有趣的比方，他说教师要把教材玩得通体透明，形神兼备，像面食制作师傅那样，把面团和制“无所不少”“随心所欲”的熟练程度，手一甩就是一根油条，一搓就是一个麻团，一拍就是一只大饼。要舍得花气力和时间好好地“和面”。                                                                              ――冯卫东

    对于教师的“成熟”，我以为，它不应该是一个终端结果或者终极目标，不应该“瓜熟蒂落”  那样，虽说可能是一颗甜蜜的硕果，却到了生命的尽头；而应该是一个永远的过程——我们永远在“成熟的路上”。也可见论，所谓“成熟”只是职场行走中的一通驿站，是后教教育。教书一生，应该读书一生。                                                                  ――冯卫东

    身体的成长点点滴滴，心灵的成长一日千里。　——董桄福《直销的十六个魅力》

    弟子不必不如师，师不必贤于弟子……道之所存，师之所存。　——韩愈

   “与人互动”是最重要的教育手段。——蒙田

    德育特级教师丁勇说“好课”，是师生忘情投入，情意交融，即便是不经意间跳出的一颗小小的智慧火花，却能激发全班同学的热情与活力。每一次成功的讲课都是师生共同完成的。　                                                       ——陈平原

    师生主动性和创造性的发展，只有在教育过程的积极互动中才能实现。——叶澜

    学校和教研组要十分重视青年教师的作用，不要让他们错过教学悟性和理性的最佳形成期。于漪老师对顾泠沅说，新教师走上工作岗位三年之内，就可以奠定以后名师的基础；这三年之内如果还没有打下这样的基础，他一辈子将难有大成。

                                                                                                       ――冯卫东

    书须自己读，理需自己悟，功夫须自己下，师只起个引路的作用。——朱熹

    回忆童年是我们走入童心的最好方式。——肖川

    未经省察的人生是没有价值的。——苏格拉底

    写得精彩，实际上说明活得精彩；没有活得精彩怎麽可能写得精神呢？　——朱永新

    课题是对学校内涵以及实践价值的提升，是在“最近发展区”内“跳一跳，摘苹果”。 ——冯卫东

    人人是制造之人，处处是创造之地，时时是创造之时。 ——陶行知

    智力好、身体差，是“废品”；身体好、智力差，是“次品”智力好、品质差，是“危险品”（心理脆弱的人是“易碎品”）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                      ——斯霞

    心理就像树根一样看不见却关系这一棵树的高大强壮，关系着一个人的生存发展。——瑞士心理学家丹尼什博士

    德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。  ——洛克