星星之火 可以燎原

                                                                           ——2014年“人教杯”农村语文微课教学比赛有感

                                                                                            麒麟中学：周金霞

壮美的壶口瀑布，热烈的安塞腰鼓，好客的老区人民，延安，作为我国爱国主义精神的教育基地，同样也是我党教育事业的圣地。近几年来，在习主席和党中央的领导下，我国的教育水平有了很大的提高，在逐步实现教育的“中国梦”的过程中，农村教育显得尤为重要。正所谓“星星之火，可以燎原”，自古以来，各种革命与改革都是从农村开始的，所有成功的经验也都来自于农村，教育事业也必然如此。

2014年八月，“人教杯”农村语文教育研究论坛暨微课教学比赛在陕西延安这块红色圣地顺利召开。这是一次正真意义上的民间盛会，来自全国27个省28名选手以及众多专家领导和一线教师参加了本次大会。大会紧扣“农村语文教育和微课教学” 这一主题展开，对今后我们农村语文教育的发展，教学的改革提供了很大的帮助。尤其是黎加厚教授关于“微课程的设计、制作与管理”的报告和28节精彩的微课赛课更是从理论和实践上给了我们莫大的引领和指导。

一、微课程的设计、制作与管理

“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。”说到“微课程”这个名词，似乎不少人还不清楚，但是教育的改革与进程从来不以我们个人的意识为转移。新兴技术的发展对教育的影响日益明显与深入，大数据革命时代的到来，必然带来课堂教学的创新与改革。就此，黎加厚教授带领我们用一种理性的视角来聚焦“微课程”，他从“为什么，是什么，如何做，如何教”四个方面来解读了微课程，严谨科学的操作，生动幽默的讲解，并将理论与实践相结合，让我们深刻意识到教学不仅是一门技术更是一门艺术。在技术层面上，要求我们教师懂得信息技术在教育中的深度应用，在艺术层面上，要求我们教师要善于带领学生翻转课堂。

黎教授在报告中还详细地讲解了“微课程”的含义以及什么不是“微课程”；还深入浅出地介绍了教师常用微课程视频制作的方法，及信息化教学存在的主要问题；详细解读了“深度学习”等。

经验的价值在于分享，思想的价值在于交流，通过黎教授报告，我们有了足够的勇气去挑战教育教学的改革与创新，不是语言，而是行动。

二、微课教学比赛

作为本次大会最重要载体必然是28节精彩的微课比赛了。专家评委们高屋建瓴，从出题到听课到点评答辩，无不显示了大家风范与丰厚的学识；选手们从抽签到备课到展示，无不展现了各自深厚的教学功底和独特的教学风格。推陈出新，精彩纷呈，真是一场视觉，听觉的盛宴，一次“高大上”的学习之旅。

首先值得一说的是专家评委们出的题，都是经典课文中的关键敏感之点，同样也是我们教师平时授课时容易忽略的地方。例如：《归园田居》——品醇美语言，悟隐逸情怀，《湖心亭看雪》——描绘的奇景，《我的叔叔于勒》——情节构思之妙，《蒹葭》——朦胧神秘的意境，《我爱这土地》——诗中深沉的感情，《孔乙己》——小伙计形象分析等。通过解读专家们的命题，我们更好地省思了自己平时的教学，对我们今后的教学有了很大的启迪。

其次是选手们表现，从抽题到展示只有一天半时间。每位选手都废寝忘食地准备，设计教案，制作课件，反复修改，认真锤炼。让我们看到了他们那种吃苦敬业的精神，同时在准备的过程中，我们也看到了团队合作的力量，队友之间互相帮助，认真指点，无情质疑，热情鼓励，共同帮助选手打造一节满意的微课。在展示的过程中我们又惊异于选手们巧妙的设计、深厚的功底，精美的语言，流利的表达，以及机智的答辩。

微课虽短，但从微课的背后，我们依然看到了学科的深度，思想的高度，凸显了文学的精魂，让我们受益匪浅。

三、对微课的认识与反思

10分钟的微课，很容易被人曲解成说课，其实这与说课毫不相同。说课更像是纸上谈兵，告诉大家准备怎么上，为什么这么上，而微课实质上就是上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要一一落实，只是比实际课堂少了学生的表现。在环节上，跟平时的授课一样，每个环节都不能少。精心取舍课题内容，突出讲解的“点”，构建完整的课堂结构，亮点耀眼。板书要有，要清晰，但不宜太多，时间有限，要起到对内容要点的提示作用。结尾要有小结，用一分钟左右的时间对这一节课的教学进行归纳和总结，不在于长而在于精，在于注重总结内容的同时更注重学科方法的总结。答辩时要围绕问题，语言准确，最好有理论的高度，简单明了。

在授课时教师要处理好“有”和“无”的矛盾，虽然课堂上没有学生，但教师心中要有学生，在与“学生”互动中，该提问的提问，该点拨的点拨，该评价的评价，执教者只是假定学生已经完成，估计学生完成的程度和结果要做到估计恰当，点拨评价到位。

不足取的微课，和存在的问题也有不少，有人把微课当做说课，不会取舍教学内容，给的“点” 没有突出或讲解不到位，教师在虚拟师生互动时过于虚假，但也不可一叙到底，将课堂变成教师的“独角戏”，授课完毕之后，与评委的答辩，抓不住要点，回答散乱。

教育的创新与发展是我们共同的目标，通过本次的学习和观摩，思考和探索，作为农村教师的我们必然会将所听、所学改造成适合我们自己的教育理念，整合我们自己的教学资源和行为，力争提高农村语文教育教学的水平。相信星星之火，他日必有燎原之势。